2013版高考语文一轮复习 专题4 文言文阅读课件 新人教.pptVIP

本考点值得注意的地方有两点：一是“常见实词”，这是考查范围；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给条件。综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词的情况，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。 所谓“常见实词”，从词的出现频率上来讲，“常见实词”指的是文言文中的常用词和次常用词；从词义上看，考查的常见实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。所谓“在文中的含义”，实际上就是指在具体语境中的含义。由于文言实词绝大部分具有多义性，因而要确定某个实词在特定的语境中究竟表示哪一个义项，这也就是一种能力。 近几年，高考命题多采用两种考查方式：一是对四个词分别进行解释，要求选出正确或错误的一项；二是从古今词义比较的角度，给出四个词，要求选出与现代汉语词义相同或不相同的一项。 文言实词的基本知识 从古代汉语到现代汉语，变化最大的是词汇。因此，在文言文学习中，积累一定数量的词汇非常重要。与虚词相比较，实词更是阅读文言文关键的一环。文言实词包括名词、动词、形容词、数词和量词；而代词归入虚词，这与现代汉语不同。要学好文言实词，必须注意以下五点。 1．注意词的古今异义。 在语言的演变过程中，有些基本词汇古今没什么变化；有些词随着旧事物、旧概念的消失而消失。这两种情况，对学习文言文困难不大。困难大的是古今字形同而意义用法已不同的词，这类词的词义发生了演变，其演变情况有以下几种情况： (1)词义扩大。如：“江”，古代专指长江，现在泛指一切大的河流；“好”，古代指女子相貌好看，现在泛指一切美好的性质。 (2)词义缩小。如：“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏气味；“让”，古代既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意，现在后一意义不用了。 (3)词义转移。如：“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕；“偷”，古义是苟且、马虎、刻薄、不厚道，今义转移为偷窃。 (4)词义弱化。如“很”，古义同“凶狠”的“狠”，表示程度很高，现在用“很”字，表示的程度不怎么高了；“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在则表示埋怨、责备。 (5)词义强化。如：“恨”，古代多表示遗憾、不满意(“先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓灵也”)，现在则表示仇恨、怀恨；“诛”最初只是责备义，后来强化为“杀戮”的意思。 (6)感情色彩变化。如：“卑鄙”，古时表示地位低下，见识浅陋，并没贬义，现在则指品质恶劣，变为贬义词；“爪牙”，古代是得力帮手之意，是褒义词，现在是贬义词；“锻炼”，古代除有冶炼之意外，还有玩弄法律对人进行诬陷之意，属贬义词，现在是褒义词。 (7)名称说法改变。如：“目”改称“眼睛”，“寡”改称“少”等。 2．分辨单音词和复音词。 文言文单音词居多数，现代白话双音词居多数。 文言单音词发展为白话双音词有以下三种情况： (1)单音词前后加辅助成分(前缀、后缀)。如，师——老师，担——担子。 (2)单音词前后加一个同音或近义词。如，亡——逃亡，诱——诱惑。 (3)换为完全不同的另外一个词。如，悟——明白，寐——睡觉。 不要把文言的两个单音词误认为白话的一个双音词。如：“中间”，文言文中是两个词，是“其中夹杂”的意思；“妻子”，文言文中指妻子和儿女，不同于现在的妻子。反之，也不要把文言中的双音词拆成单音词理解。如文言中的联绵词、译音词、叠音词，如“参差”“可汗”“奄奄”等；还有些合成的双音词像“宾客”“婚姻”“社稷”(联合式)，“天子”“足下”(偏正式)，“阿母”“森然”(附加式)，以及偏义复词(也属合成词)，如“昼夜勤作息”中的“作息”偏在“作”，都不能拆开理解。 3．注意一词多义。 一词多义现象，在文言文中相当普遍。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。如“畔”，其本义是田界；田界是田边，所以引申为“旁边”的意思，如河畔、桥畔等；“畔”与“叛”同音，所以又借用为“背叛”的意思，如“亲戚畔之”的“畔”，即用其假借义。又如“爪牙”，本义是鸟兽的爪子和牙齿，“蚓无爪牙之利”的“爪牙”是用其本义；“祈父，予王之爪牙”(《诗经》)，这里是用“爪牙”比喻得力的帮手和武士，是用其比喻义。 4．注意常见的通假字。 通假字是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相干只是音同或音近的乙字去代替它的现象。甲字是本字，乙字就是甲字的通假字。例如：“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”字本义是跳蚤，但这儿借用为“早”，于是，“早”就是本字，“蚤”是假借字，词义应按“早”解，读音按“早”的现代读音读。中学课本里把一些古今字也列入这个范围。古今字的“古”和“今”是相对而言的，有“先”、“后”的意思。如“莫”，在“至莫夜月明”句里，“莫”是古字，“暮”是今字，词义应按“暮”解。 【命题分析】　此题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力 【解析】