保障开放教育教学质量的几点思考.docVIP

中国远程教育 DISTANCE EDUCATION IN CHINA 保障开放教育教学质量的几点思考* □ 杜纯梓 【摘 要】 开放教育的教学质量问题是一个最为重要的关节点和关注点。反思电大 32 年的办学实践，借鉴国内外 成功经验，适应新的时代使命和任务要求，我们认为做好适需文章、强化精品意识、弘扬共享文化、倡导探究 学习、推行人本服务、发挥技术优势，对于保障开放教育的教学质量有着极为重要的作用和影响。 【关键词】 开放教育；教学质量；质量保障  【中图分类号】 G420  【文献标识码】 A  【文章编号】 1009—458x（2012）02—0063—04  若要实现从广播电视大学到开放大学的战略转 型，开放教育的教学质量问题是一个最为重要的关节 点和关注点。当办学自主权与学位授予权落实后，如 何真正回归大学，遵循远程开放教育的规律，抓住关 键，把握枢机，夯实基础，树立起质量品牌，是摆在 开放大学系统面前的重大现实课题。反思电大 32 年 的办学实践，借鉴国内外成功经验，适应新的时代使 命和任务要求，我们认为以下几个方面对保障开放教 育的教学质量有着极为重要的作用和影响。 一、做好适需文章 开放大学要履行为广大社会成员提供学历继续 教育与非学历继续教育服务的特殊使命和国家责任， 必须最大限度地适应社会的需求和学习者的需求。一 方面，时代在不断进步，社会各行各业需要不断更新 知识和技术，改进工艺与管理。与之相适应，开放教 育应当为各行各业乃至全社会的经济发展与社会进步 提供人才支持和知识贡献。另一方面，学习者的学习 愿望越来越旺盛，且学习需求呈现多元化。开放教育 应当努力适应不同社会成员和群体岗位履职的需要、 职业发展的需要、兴趣爱好的需要、充实自我的需要 以及休闲娱乐的需要。做大做足适需文章，是开放教 育质量保障的基本前提与先决条件。 开放教育的适需理念与原则，首先应当体现在 专业设置以及相应的课程体系建设与知识结构安排 上。开放教育的专业设置要充分体现在职成人的普适 性需求和特定职业、阶层、群体的个性化需求，切忌  泛化与重复，努力避免与普通高校专业的同质化与趋 同性。要多设专业方向，多办服务指向明确的小口径 专业，突出时代性、针对性、应用性和创新性。课程 体系与知识结构的设计要致力于提供学习者最缺乏、 最薄弱、最希望得到的精美套餐，不求体系严密与知 识全面，只求学习者学有所得、学有所用、学有所 乐、学有所成。在这个意义上说，在职成人接受继续 教育，雪中送炭和锦上添花显得同等重要。其次是课 程教学范式一定要适需对路。开放教育课程教学应当 充分体现职业人继续学习是一种基于需求、基于理 解、基于经验、基于体会、基于生活的学习这一鲜明 特征，将课程目标定位在职业人知识更新与技能提升 上。课程讲授不能面面俱到、浅表化、“小儿科”， 也要力避经院式阐述，力求实在、实用和实效。可参 照国外先前学习成果测评的做法，对学习者的经验积 累和知识储备予以学分认定，相关的理论学习与实践 教学可以免除，以将宝贵的学时用于更有成效的学习 上。课程学习资源要根据不同内容与对象选择最适合 的媒体形式。课程活动设计和安排要服务人才培养的 需要，引入职业人欢迎的行动式、参与式、协作式学 习模式。总之，一切以适需为导引，为圭臬，以增强 开放教育的针对性、适应性和竞争力。 二、强化精品意识 开放教育的课程及其教学资源向社会开放，服务 广大学习者，其主体是职业人。他们面临工学矛盾， 企求通过最便捷的途径，以最少的时间和精力投入，  * 基金项目：湖南省教育体制改革首批省级改革试点项目“湖南开放大学办学模式研究” （批准文号：湘教强办 通 〔2011〕 1 号）。  20 1 2 年 02 月  63 中国远程教育 DISTANCE EDUCATION IN CHINA  获取最需要、最优质的知识营养和智力支持。另外， 成人教育领域是开放的，竞争非常激烈，可供学习利 用的资源浩如烟海。只有掌握了能满足学习者需求的 一流教学资源才能获胜。这就决定了开放大学在实施 开放教育的过程中要坚守质量至上、效用优先的原 则，强化精品意识，打造特色品牌，提供精品课程资 源。努力做到人无我有、人有我优、人优我特、人特 我精，以特色鲜明、内容精粹、形式新颖、可视可听 性强的精品资源吸引学习者。 建设开放教育精品课程，必须实行“名师名课 名资源”策略，遴选在本专业、本课程领域学术造诣 或技能水平最高、经验最丰富、最具权威性和影响力 的专家学者、行业精英担纲教材主编、知识主讲、实 践主导。精品课程资源建设是一项系统工程，不一定 只有名师才能建名课。开放教育的精品课程资源应该 具有一流的知识建构、一流的教学设计、一流的知识 讲授、一流的实践训练、一流的技术应用和一