初中历史-情境教学-三部曲.pdfVIP

初中历史“情境教学三部曲 王拥虹 (海门市三厂初级中学，江苏海门226121) 摘要：本文通过探究初中历史“情境教学”的三部 直观材料，能够很好地创设物具情境，展示物具并配以有 曲，以期使学生在轻松的学习氛围中，集中注意力，全身 说服力的讲解．这样不仅可以使课堂生动活泼、形象直观。 心地投入到历史学习中。进而树立正确的人生观、价值 使学生对所学的历史经久不忘，而且可以把较复杂的问题 现、世界观。 简明化、抽象的问题形象化，使学生易于理解，还可以使学 关键词：初中历史教学情境三部曲 生参与到其情境中去探索新事物，提出新观点。例如在讲 授宋制瓷业时候，笔者展示图片“宋孩儿枕”，让学生尽情 新的历史课程标准强调“以转变学生的学习方法为 浏览其造型优美、工艺精湛的艺术辉煌；直观教具演示情 核心．注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会 境。可以营造一种传递信息的最佳气氛，扩大和改变视觉、 学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养 听觉途径，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 发现历史问题和解决历史问题的能力．培养探究式学习 3．设置问题，创设情境。 的习惯”．要求贯彻“随风潜入夜。润物细无声”的教育原 在教学中。教师巧妙地利用知识的内在联系，从不同 则。鉴于历史的过去性、复杂性和社会性，教师在教学过 方面、角度提出一些新颖、富有启发性的问题，可以吸引 程中根据教材内容。综合运用多种教学手段，积极创设历 学生走进问题情境。例如，在讲《新航路开辟》的意义时， 史情境就显得尤其重要。教师只有通过创设历史情境，将 笔者首先提出：我们先看看世界市场形成前的世界是什 历史“复原”。使那蝗久远的、陌生的历史“重现”在学生面 么样的，接着播放一段从《大国崛起》中截取的录像，这段 前．学生才有可能亲近历史、乐于体验历史，进而形成正 录像无论声音、图像都非常有感染力，深深吸引了学生。 确的人生观、价值观、世界观。因此，教师在初中历史教学 通过让学生看录像得出“世界市场形成前各文明基本隔 中．创设最佳的课堂教学情境，既符合历史课程标准和学 绝的”的结论。接着笔者提出第二个问题：文明一般孕育 生的心理认知规律，又符合历史的学科特征和知识特点。 在大江大河流域，古代有哪些文明的摇篮?地图展示：五 以下是笔者归纳的初中历史“情境教学”三部曲。 大文明摇篮：两亚两河流域、北非尼罗河流域、南亚印度 一、把握时机创设情境。让学生亲近历史 河流域、东亚黄河长江流域和南欧爱琴海沿岸。最后笔者 孔子云：“知之者不如好之者．好之者不如乐之者。” 提出第三个问题：世界市场形成后各文明间关系又是怎 爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神 么样的?展示世界市场形成后的物种交流图片。由学生得 奇的内驱动作用，能变无效为有效．化低效为高效。 出结论：新航路开辟以后。使世界上原来相互隔绝的地区 1．运用多媒体渲染情境。 沟通起来，世界各地区的联系加强。全球逐渐形成了以欧 教师应用多媒体技术，为学生创设合适的教学情境， 洲为中心的世界经济体系，世界开始连成一个整体。这样 使学生如临其境．从而激发学生的积极思维，唤起学生旺 学生的探究思维就会被极大地激发出来。 盛的求知欲。 二、通过活动融入情境。让学生体验历史 如在讲《三国鼎立》时，笔者把事先从《i国演义》电