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计算机基础 使用Windows资源管理器管理文件 大连烹饪职业中专 张 斌 学情 教材 策略 过程 反思 述 析 说 解 谈 学情 教材 策略 过程 反思 述 析 说 解 谈 学 情 分 析 情感态度 知识基础 能力需求 应对方案 这些学生文化基础普遍薄弱，分析、归纳、总结问题的能力欠缺。但对于计算机知识有着强烈的求知欲望，动手操作能力较强。 授课对象： 中等职业学校 一年级学生 情感态度 知识基础 能力需求 应对方案 通过初中信息技术课的学习，有部分学生对windows资源管理器有一定了解但是对本课重点内容还没完全掌握，还有部分学生操作存在困难。 学 情 分 析 情感态度 知识基础 能力需求 应对方案 熟练使用计算机已经成为学生就业时的一项基本技能。通过管理计算机中的文件，培养学生养成良好的信息素养 。 学 情 分 析 思想观念 知识基础 能力需求 应对方案 学 情 分 析 对学生要多引导、多鼓励，这样能不断激发学生的学习兴趣。适当的分组分层次教学，多结合一些贴近日常生活的实例，帮助学生理解问题，化解教学中的难点。 学情 教材 策略 过程 反思 述 析 说 解 谈 《计算机应用基础》 周南岳 主编 高教社出版 任务一 使用资源管理器 知识技能的体验和生成,学习过程的探究与合作 教材分析 教材地位 教学目标 重点难点 教学关键 2.2 管理文件 教材分析 教材地位 教学目标 重点难点 新课标、新课改 教学大纲 教材 学情 教学关键 教材分析 教材地位 教学目标 重点难点 情感 目标 技能 目标 知识 目标 教学关键 学会使用资源管理器管理 文件的方法。 能够使用资源管理器快捷 方便地管理文件。 通过自主学习，团队协作，培养学生良好的信息素养。 教材分析 教材地位 教学目标 重点难点 掌握使用资源 管理器管理文 件的一些方法。 教学重点 选取相邻或不 相邻文件的实 际操作。 教学难点 教学关键 教材分析 教材地位 教学目标 教学关键 教学目标 关键 使用windows资源管理器管理文件时，配合CTRL键、SHIFT键与鼠标的熟练使用。 重点难点 学情 教材 策略 过程 反思 述 析 说 解 谈 教学策略 教法分析 学法指导 本课设计时采用了建构主义理论指导下的主体式教学模式,首先课堂采用情境导入。让学生在情景中主动、积极地完成任务。教师不断激发学生的学习兴趣、力求达到最佳的教学效果。本课采用任务驱动法，针对学生个性差异，将任务分为三个层次，实现因材施教。 讲解示范 实践操作 讨论交流 任务驱动法 教学策略 教法分析 学法指导 分组 协作 学法 总结 归纳 自主 探究 以期待学生从学会到会学转变，进而成为学习的主人。本着让课堂气氛活起来，学生动起来，小组之间比起来的原则，尽情展示学生的激情与活力，我将引导学生自主探究后，再结合分组协作、最后总结归纳的方式，完成学习任务。 学情 教材 策略 过程 反思 述 析 说 解 谈 多媒体机房、计算机、投影、多媒体教学系统、素材 教具 分组时注意学生层次的合理搭配，每组安排一名同学，负责组内协调和引导。 分组 教学准备 情境导入—复习（设置桌面背景） 设计意图 在复习环节中，通过对学生操作过程与教师演示的对比，激发学生对新知识的渴望，以此来引入本堂课教学内容。 1、资源管理器的开启和关闭 设计意图 通过教师讲解演示windows资源管理器的打关方法，让学生对资源管理器有个整体性的掌握。任务驱动，让学生寻找其他打关资源管理器的方法。分组讨论后进行总结归纳。通过教师讲解和学生讨论分析，有助于调动学生的学习积极性，加深学生对教学内容的掌握。 教师 演示 讲解 学生 探究 协作 学生 讨论 归纳 2．认识“资源管理器”的窗口 设计意图 通过提问，让学生说出windows资源管理器与windows窗口的不同。利用图片结合知识点，讲解文件夹窗口的“树形结构”和“+/-”的使用。通过资源管理器可以清晰把握文件的存放结构，进而更好地管理文件。通过形象的比喻和细致的讲解，营造轻松活跃的课堂气氛。 设计意图 以任务驱动法贯穿，学生以实际操作的方式巩固所学新知。结合一些贴近日常生活的实例，帮助学生理解问题，化解教学中的难点。 （1）抛出问题 （2）讲授选取文件的操作方法： 单文件选取、相邻文件选取、不相邻文件选取 （3）利用所学新知，进行有针对性的练习。 3．选择文件或文件夹