义务教育化学课程标准解读.pptVIP

教师在备课、上课中常见的错误： ? 没有认真研读课标和把握化学课标的特点，而是基于原有经验进行教学。没有很好的把握新课程的知识体系，而是一竿子插到底。 拓展：高一 化学反应中的能量变化 （课内、课外相结合 以科学探究为主要学习方式） 参见 ppt “化学反应中的能量变化” 北京市50中学 骆秀云 指导教师 胡玉娇 ? 作为教师，要认真研究学生学习化学的兴趣是如何丧失的？ 传统教学弊端 ?传统教学更多着眼于学科的知识体系，重视学生的基础知识和基本技能，强调知识的系统学习，注重知识的占有和积累，而忽视了化学与社会、生产实际的广泛联系，这使学生对化学知识缺乏真正的理解从而不会应用，久而久之对化学学习丧失兴趣。只在教室里讲课，培养出来的学生必定只会纸上谈兵。 ? 学生学习化学兴趣丧失原因 ? 学生学习化学兴趣的丧失其中重要的原因是忽视了获得结论的过程和方法，它割断了“抽象的书本知识与人类发现问题、解决问题、形成知识过程的丰富、复杂联系”。 “认识什么”和“怎么认识”是科学过程的两个方面，忽略了科学的“过程和方法”，一方面不可能达到对科学本质的认识，另一方面也过滤掉了过程和方法对学生发展的教育价值 。 化学教育 ?化学教育必须激发起学生正确、积极的学习动机，多让他们实践，有兴味地参与学习活动。在教学实践中，重要的是使学生能够具有终生学习科学知识的愿望、能力并付诸行动。 ? ?认知心理学的研究结果表明，富于联系的学习是有意义的学习，建构有意义的联系是理解和概括的心理实质，是迁移和应用的心理基础。国际科学教育的目标之一是发展学生概括与整合、迁移与应用等高级认知能力 。 认知心理学的研究结果 ?探究性学习要重视引导学生建构不同知识之间、理论与事实之间、新旧经验之间的有意义联系。教师要善于创设真实的问题情景和建构性的学习过程，在探究性学习过程中培养学生的高级认知能力。“化学反应中的能量变化”一节内容笔者用了3节课完成，分为课前准备阶段，课堂展示阶段，进入实验室阶段和走向社会阶段。 探究性学习 ?选择以实验为基础的研究课题，通过以探究为主的学生活动，便于培养学生的创新精神和实践能力。学生要运用所学化学理论知识，自主设计实验方案、准备实验用品、按规程进行操作、观察实验现象、记录实验结果、处理分析实验数据、对实验结果进行理论解释等等。 学生如何运用所学化学理论知识 ?在研究过程中学生除了感受到成功的喜悦外，也可能同时感受到寂寞、枯燥与艰辛。所以，教师对探究性学习教学的各个环节都要进行充分的准备，避免一些学生对严肃的科学研究不感兴趣。 学生在研究过程中的感受 帮助学生在学习中获得快乐的体验 教师要努力使学生获得学习的快乐, 为他们设计与其个性特征相适应的学习任务,学习环境和学习活动, 帮助学生在学习化学的过程中”尝到甜头”,获得快乐的体验. ? ?注意把学习与学生在生活中形成的行为与态度结合起来, 激发学生学习的需要,培养社会责任感, 树立为社会可持续发展学习研究的志向. ?愿意并善于理解学生,尊重学生,保证学生的个性在学习中得到尊重和发展, 满足学生个别发展的需要. ? 例如（1）: ?在教学过程中不时唤起学生学习情绪体验的回味,使他们沉浸在愉快成功的经验中. ?关注学生个人发展中的困难,例如:帮助学生缓解来自家庭 社会 同学和自身焦虑所带来的过大压力. ?要注重营造安全 愉快 成功的课堂教学氛围和安全的心理环境. ?在教学常规管理中要渗透对人的关怀和体贴,避免让学生体验难以承受的挫折和失败感. ? 例如（2）: ?刚才讲述的案例 初三化学“水的净化”， 高一化学“化学反应中的能量变化” 是一种课内、课外相结合的运用任务驱动，科学探究，合作学习、自主学习等多样化的教学方式的课例。 课例小结 启 示 ?教师不能只会做一课时的教学设计，还要会做一个单元的教学设计，课内课外相结合的教学设计。 ?我们不能孤立的看义务教育化学课标，而要联系学习高中化学课标。初中为高中打基础。 ?为了实现三维教学目标，我们不能总是用单一的教与学的方式，而要不断的给自己挑战，应用多样化的教与学的方式。 ? ? 反思 6：过程与方法新的体会（回应 课程目标） 以探究为核心的多样化教学 ?基于观察-思考-讲授的教学 ?以实验探究为核心的教学 ?以问题解决为驱动的教学 ?基于交流研讨的概念建构与转变教学 ?案例教学 ?基于课题的综合与开放教学 ?学生自主性学习 ? 拓展：探究式教学理论 ?当今基础教育阶段的科学教育肩负着培养未来公民适应一个日