新课程下教师的培养与评价.docVIP

立足校本 成长教师 发展学校 新课程下教师的培养与评价 象山荔港学校教务处 教师的整体素质是学校生存和发展的关键。结合本校实际，确立并开展“名师在荔港”工程，对不同时期的教师进行分层培养，并对实施措施、考评方法和激励机制进行研究。通过该工程的实施，充分发挥教师的主动性、积极性和创造性，全面提高教师的综合素质，教师在教育教学、教育科研、业务竞赛等方面取得了初步成效，学校教育质量稳步上升。近几年围绕“名师工程”，开展了一系列系统的工作，并在实施新课程的背景下，对“名师工程”进行充实完善，使该工程更具科学性和可操作性。同时加强校本管理，校本教研和校本培训，为青年教师的培养构建平台。 1 各时期骨干教师培养目标与评价标准 1.1 前期培养目标与评价标准 1.1.1 前期培养目标： 师德培养：教师具有爱岗敬业、乐于奉献、积极向上的精神。 教学能力培养：A、能够比较全面深入地分析教学大纲、课程标准，制定出适合实际的教学目标；B、教学设计上能够制定出合理的教学活动，能够驾驭教材的难点、重点；C、实施教学上、口语表达具有科学性、逻辑性，并富有感染力，能够激发学生兴趣，启迪学生思维，具有良好仪态，精神饱满，学会运用体态语言进行教学，能够操作使用多媒体设施；D、具有扎实的学科基础知识，能够很好地与学生进行沟通和交流。 教科研上：能够不断学习，善于总结，并积极地撰写论文，做到理论与实际相结合。 1.1.2 前期评价标准： 获校级以上荣誉称号1次以上或考核优秀1次以上； 开设校级以上公开课2次以上，且反映较好； 交流发表校级以上论文3篇以上，有1篇在市级发表或获奖； 指导学生参加县级以上各类竞赛中获奖在2人以上； 所教学科成绩不低于本校平均成绩； 在年度考核中达良好以上。 1.2 后期培养目标与评价标准 1.2.1 后期培养目标： 师德培养：树立终生从事教育事业的信念，乐于奉献的敬业精神，成为师德楷模。 教学能力培养：A、全面地驾驭教材的能力；B、能设计出高效的教学过程，具有独创性；C、具有很强的课堂应变能力，能够熟练使用多媒体设备。 教科研上: 能够掌握现代教学思想和新课程理论，具有较高的教育理论水平，撰写论文水平高，具有较大的推广和实用价值，能够独立地开展课题研究活动。 1.2.2 后期评价标准： 获市级以上荣誉称号1次或县级2次； 开设县级以上观摩课1次以上，反映良好； 在市级以上交流或发表论文3篇以上； 指导学生在市级以上竞赛中有2人以上获奖； 所教学科成绩高于全校平均成绩； 有市级以上课题1项； 能够自编校本教材。 2 培养的具体措施 2.1 加强校本管理，建设一支高质量的教师队伍。 针对师资队伍结构年轻化现状，我校重视校本性教学常规，注重把常规内化为教师的自觉行为，保证学校教学顺利健康发展。 2.1.1 注重过程，内化常规 抓实过程，强化质量。教务处通过对教学过程的监控、对教学质量的调研，总结经验，分析不足，树立广大教师不进则退的危机感，形成积极进取的氛围。 规范备课：统一备课和个性教案相结合，定时、定点与随时、随地结合；个人主备与集体研讨结合。落实备课组责任制，加大备课检查力度；规范上课：强调教师不仅是教学的引导者，明确目标、演绎过程，突出重难点，教师还是课堂管理者，关注课堂上的每个学生，杜绝无效教学；规范作业：加强对作业的监控，做到有发必收、有收必批、有批必改；杜绝布置无效、重复、机械作业；强调分层、面批；规范辅导：面向全体学生，特别是学困生，思想上开导，学习上辅导，生活上指导，行为上引导，心理上疏导。建立补差台帐，制定阶段性达成目标，评价既重过程，又看结果；规范考试：严格按照出卷、监考、阅卷的要求做好有关工作，增强教学质量调研的真实性，增强教师的责任感和紧迫感。 2.1.2 多元反馈、健全考评 在反思传统考评制度的基础上，我校重建促进教师专业成长的教学考评体系。把教师的教学研究、创造性教学以及师生关系等要素引入考评，努力使考评过程成为教师反思、总结、提高的过程。 作业评价：在各年级推开作业评价反馈，使老师布置作业更加合理、科学。课堂评价：青年教师指导小组与行政对教师听课、反馈，鼓励成功，指出不足，使每次听课成为开课教师提高水平的台阶；以优秀生和后进生的增减评价培优补差成效；纪律评价：分“个人自评”和“组内互评”，使每个教师端正办公态度和规范办公纪律，并内化为自觉行为，从而提高工作效率，提高教学质量；学生评教：针对新生入学、初三模拟考试、选科分班等不同学习状态进行学生座谈，将信