1995—2012年国内小学数学教学设计研究文献综述.pdfVIP

2013年第 1期 牡丹江师范学院学报 (自然科学版) NO．1，2O13 (总第 82期) JournalofMudanjiangNormalUniversity FotalNO 82 形式后 ，便为恰当微分方程 ，从 而可解．这就是说 dy 一一 一 ，(--Y) 当其他解法失灵时，就可以考虑用恰当微分方程 _ ， (6) dz 1一 z 求解 ． Z 当学生认识到恰 当微分方程 的好处后 ，要进 再做变换 ，就变成分离变量方程 ，方程可解． 一 步启发学生探索什么样的对称方程虽然不是恰 解法 2 把方程 (5)中的所有分子和分母都 当微分方程 ，但经过加工后可以把它变成恰 当微 倒过来 ，然后再把 Y看作 自变量 ，32看作函数 ，那 分方程．这样又很 自然地引出下一节课的内容，即 么方程 (5)变为 积分因子法求解方程．最后 ，还要给学生 留点思考 -- x 一 一 — — y一～ + 1 ． (7) 练习和课外作业 ，通过做作业让学生发现问题，查 ely Y 方程 (7)是一个典型的关于 z的一 阶线性方 缺补漏 ，认识 自己的过程． 1 通过启发一探究式教学方法 的应用可 以看 出， 程，即p()一一÷，Q()一1． 方程 (5)有三种不同的形式 ，分别对应了三种不同 解法 3 把方程 (5)写成对称形式 的类型，因而要用不同的解题方法求解 ．从而总结 ydx+ ( — )d —o， (8) 出这样两句话 ：一是，性格决定命运 ，态度决定人 经过验证 ，可知方程 (8)为恰当微分方程． 生 ，形式决定 (方程)类 型 ，根据类 型去寻找最优 从计算量比较来看，化为恰当微分方程后求 解 ；二是 ，从不同的角度看世界会有别样 的风景 ， 解更简单．恰 当方程优势之一就是简单．另外，如 变换方程的形式就会找到不同的解题方法．所 以， 果在方程 (5)右边的分子 中再加上一项 sinx，那 要想解决好问题 ，应从多角度审视 问题的本质所 么方程就会变成 在 ． 要想真正地用好启发一探究式教学方法，作为 一 一 坚 ． (9)