我国普通高校以体育俱乐部形式进行教学的实验研究.docVIP

我国普通高校以体育俱乐部形式进行教学的实验研究 刘志敏 凌青东 (鞍山师范学院体育部； 辽宁省鞍山市；114005) 摘要：采用文献资料、教学实验、调查法，对我国普通高校体育教学俱乐部的现状及全国17院校的实验效果进行比较分析，对体育教学俱乐部的内涵进行了初步的界定；提出了普通高校以体育俱乐部形式进行教学的可行性及对策。 普通高校 体育教学 俱乐部 1．研究目的 《全国普通高校体育课程教学指导纲要》（2002年9月）的颁布，为普通高校体育课程改革指引了明确的方向。体育教学俱乐部一种全新教学形式，已经在全国不同高校进行了一定的尝试。地区、教学条件、师资、行政干涉等，俱乐部形式不一，不具有代表性。体育教学俱乐部与专项课等相近数语内涵不清，相混淆。从严格意义上来讲，俱乐部教学形式正处于探索阶段，缺乏总体的理论与实践验证，还谈不上对课程的从新设计与定位，投入人力、物力对其进一步研究。 2．1文献资料法 2．2实验法 2．3典型调查与比较分析法 3．讨论与分析 3．1体育教学俱乐部的界定 3.1.1俱乐部概念的探讨 俱乐部（CLUB）一词源于欧美，亦称总会，为社会团体及公共娱乐场所的总称。在我国一般将各种文化娱乐，体育活动等场所也称为俱乐部。 俱乐部主要特点概括为：①俱乐部是以一定的地理区域范围内的有一定关系的人群为基础。②成员具有相对的独立性，相对一致的利益，可以在俱乐部中得到需求满足。我国上海辞书出版的《辞海》（1980年1月，252页）对俱乐部的解释为：机关、团体、学校中文化娱乐场所通称。 体育俱乐部是一种自发的、从事体育活动社会组织，是“人的集合”为增进健康和促进相互间的协调和睦而进行持续性体育活动的组织；体育管理部门对体育俱乐部界定为：体育俱乐部是指由企事业单位、社会团体和公民个人利用非政府财政拨款举办的，以开展体育活动为主要内容的基层体育组织。 3.1.3体育教学俱乐部的界定 学校体育的主要形式是体育教学，以体育俱乐部形式进行教学，应该遵循教学的规律；即在教师指导下，有自由选择项目、教师、自由选择上课时间的自由度。具有共同体育锻炼爱好的大学生基于生理、心理、社会和自我完善等需要，以素质教育、健康教育为目标，以体育锻炼者自觉自愿结合为基础，以学校体育场馆为依托，围绕着某一运动项目，以俱乐部的组织形式把体育教学、课外体育、运动训练、群体竞赛融为一体的体育课堂教学模式。我们把它界定为“体育教学俱乐部” 。 （表1） 体育教学俱乐部与专项体育课差异性对比 专项体育课 目的范围 生物、社会、心理全面发展 传授三基，融入思想道德培养 横向关系 学校教育内容和学校体育工作的内容 是学科和课程内容一部分 内 容 从大课程观出发，融教学、课外体育活动、群体竞赛、运动训练为一体，建立新的课程结构。 以大纲中中内容为要求，对热衷某一专项运动的学生开设的体育课。 时 间 专修选修课程，课外体育活动课，运动训练课，群体竞赛，早、间操每周5-7学时 专项课每周2学时 评 价 定期与不定期相结合，内容相对稳定，技评、达标、体质测试、出勤统计、竞赛成绩、裁判能力等综合考核 定期而有明确的固定内容，技评、达标 3．3当前我国几所高校体育教学俱乐部模式比较（见表2） 体育教学俱乐部的成功经验：①重视学生主体的确选择性；②满足需要发展个性；③教学双方优势互补；④课内外一体化。 （表2）13所普通高校以体育俱乐部形式进行教学的比较 课程设置 组织形式 考核与评价 主要优缺点 大连理 工大学 1、都以课程改革为切入点。 2、重视课内外一体化 3、重视学生个性发展，培养兴趣、爱好，为终身体育奠定基础。 4、强调学生能力的培养。 5、执行体育健康标准 开设6个俱乐部共19个项目。 不分年级。每项分为初、中、高三个等级，学生自愿选项进行等级分班。 以理论、专项成绩、学习态度、达标综合评定。 优点：开设项目多，利于选择。 缺点：管理困难。 鞍山师 范学院 开设球类、健美操、武术等7个项目的教学俱乐部。 1、一年级：基础体育课 2、二年级：俱乐部必修课 3、三、四年级：俱乐部选修课。 以体育理论、专项成绩、学习态度、体育达标综合评定。 优点：一年级基础教学奠 定了体育俱乐部教学基 础。 缺点：场地不足项目少，满足不了学生需要。 吉 林 大 学 10多个项目。 1、一、二年级俱乐部必修课。 2、三、四年级，俱乐部选修课。一周一次活动课（1小时）。 一学期上课25小时为及格。以达标、技能、健康标准、理论为具体考核手段。 优点：课内外一体化。选修自由度大，项目多，兴趣为主，考