“六模块建构式课堂”在初中语文教学中的尝试.docVIP

“六模块建构式课堂”在初中语文教学中的尝试 六模块是指：自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、精讲点拨模块、矫正反馈模块、迁移运用模块。六模块建构式课堂是指：教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同fazhan发展的课堂。 一、课前预习，自学质疑　　 从心lixue理学角度来说，授课前的预习能使学生产生一种期待老师释疑的心理，这种“需求”心理正是为新知识的教学创设了有利的前提条件。 在语文教学中，预习得是否充分将直接影响课堂的教学效果。所以教师要教会学生预习的方法，指导他们每天进行有效的预习。首先是课前的整体把握。要求学生在预习时要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”，这样，我们就对整篇课文有了一个初步的印象和全面的了解，这就有利于我们日后对课文进行纵深的阅读理解。其次，要求学生能利用资料了解作者、写作背景。“知人论世”是课前预习不可忽视的重要环节，它能让学生更充分地把握课文，了解文章的主旨。再次，就是查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。最后，指导学生充分利用好学案，基本解决学案中的相关问题，完成基