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“应用语言学”作为趋向成熟的学科 ――介绍《牛津应用语言学指南》* 北京林业大学 史宝辉 经过半个多世纪的发展，应用语言学(Applied Linguistics) 已经成为一门趋于成熟的学 科。尽管对于这一学科的内涵人们仍然难于作出严格的界定，但它所要解决的问题和范围已 经比较清楚。有人曾把“应用语言学”分为广义和狭义进行定义，也有人认为只有外语教学 理论才是真正的“应用语言学”，而其他方面的研究只能称作“语言学的应用(Linguistics Applied) ”。《牛津应用语言学指南》（以下简称《指南》）的出版，为面向21 世纪的应用语言 学正了名，同时也为这个学科的界限勾勒出一个框架。该框架告诉我们，应用语言学作为一 门学科，其包罗万象丝毫不亚于其他的成熟学科。 本书主编Robert B. Kaplan 我们并不陌生。他于1966 年发表在《语言学习》上的“跨文 化教育中的文化思维模式(Cultural thought patterns in intercultural education)”一文对我国的对 比语篇研究（王墨希、李津1993，高远、王庸 1996）、对比修辞研究（胡曙中 1993，林大 津 1994）和跨文化语言教学研究（胡文仲、高一虹1997，高远2002 ）等都有很大影响。Kaplan 是美国南加利福尼亚大学的应用语言学退休教授。他在 1980－1991 年间是《应用语言学年 报》(Annual Review of Applied Linguistics) 的主编，此后到2000 年一直参与该刊的编辑工作。 1980 年他主编出版了《论应用语言学的范围》(On the Scope of Applied Linguistics) ，1992 年 与William Grabe 合作出版《应用语言学导论》(Introduction to Applied Linguistics) ，同年出版 的《国际语言学百科全书》(International Encyclopedia of Linguistics) 中的应用语言学部分也 是他和H. G. Widdowson 合编（即将出版的修订版由Kaplan 和Grabe 合编）。此外，他还担 任过 TESOL （对外国人英语教学协会）和AAAL （美国应用语言学协会）等学术组织的主 席。应该说，由Kaplan 主编这部书是合适的人选。 《指南》从策划到出版历时三年多，计有43 人参加撰稿。全书共39 章，分成 13 个部 分。 第一部分“概述”由两章组成，分述应用语言学学科的形成和应用语言学的研究方法。 第二部分“四种技能”包括口语、听力、阅读、写作四章，探讨外语教学中四种能力的 内涵。 第三部分“话语分析”只有一章，讨论话语分析与应用语言学的关系。 第四部分“第二语言学习研究”是最大的一部分，共八章，分别讨论第二语言习得的形 式语言学观点、认知观点、变异观点、社会心理观点、互动观点、社会文化理论、个性理论 和语用理论。 第五部分“第二语言教学研究”有三章，其中一章讨论教学大纲制定过程中政治决策与 专业决策的矛盾，一章是交际法、以任务为基础的(task-based) 和以知识为基础的 (content-based)教学法，另一章是双语教育。 * The Oxford Handbook of Applied Linguistics. Edited by Robert B. Kaplan. New York: Oxford University Press, 2002. 246mm ×170mm. pp. xxvii+641. ISBN: 0-19-513267-X. £55. 1 第六部分“语言使用中的变异和语言表现”中的三章是：语言学习中变异的来源、语言 迁移和跨语言研究、专业语境中的语言使用。 第七部分“双语现象和学习者个人”也是三章：在学校背景下成为双语学习者的条件、 双语者的认知过程、双语词库。 第八部分“社会中的多语言现象”共五章，分别是：语言接触、皮钦语和克雷奥耳语、 语言传播、语言变换和语言再生、语言生态学。 第九部分“语言政策和语言规划”包括三章：政策