新课改呼唤更加关注差异的教学.pdfVIP

第 20 卷 　第 11 期 　　　　　　　　四川教育学院学报 2004 年 11 月 Vol. 20 JOURNAL OF SICHUAN COLL EGE OF EDUCA TION Nov. 2004 新课改呼唤更加关注差异的教学 杨 　进 ,杨 　雄 ,陈胜全等 ( 四川省乐至中学 ,四川 资阳　641500) 摘 　要 : 本文针对新课程改革精神 ,提出面对有差异的学生个体如何引导其有效发展的操作策略 , 主要观点来源于“差异教学”课题研究成果 。包括弹性暗分 ,动态调整 ;注意层级 ,张扬个性 ;分类推进 , 影响互动 ;多层评价 ,区别对待等 。 关键词 : 课改 ;关注 ;差异 中图分类号 : I207309 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 (2004) 　　《基础教育课程改革纲要》明确指出:“教师应尊重学生 纲 、教材最基本的要求 。提高 目标为在学科基本知识和基 的人格 ,关注个体差异 ,满足不同学生的学习需要 ,创设能 本技能的基础上进行理解和运用 。发展 目标是在前两个层 引导学生主动参与的教育环境 ;激发学生的学习积极性 ,培 级基础上的深化 , 引导学生思维向广度和深度进行扩展 。 养学生掌握和运用知识的态度和能力 ,使每 个学生都能得 目标设置依据 以下因素 : ①纲 。以教学大纲为依据 ,解决 到充分的发展 。” “主要”的问题 ,各类学生至少应达到的基本学习 目标 。② 在现行的班组授课制下 , 由于教学时间和教学计划的 考 。以考纲为依据 ,解决“必须”的问题 ,符合选拔性考试的 矛盾 ,学生的个体差异和统一的教学 目标的矛盾 ,测评标准 需要 。③各类学生学业水平 、发展潜力所表现出的学习可 的整齐划一 ,教学 目标和课堂教学都缺乏必要的弹性 ,从而 能性水平 。④各类学生巩固旧知识 、学习新任务所需要的 导致了学生明显的两极分化 ,这成了困扰班组授课制的老 智能程度 。目标设置注意 : ①面向全体 。面向各个层级的 大难问题 。为此 ,我们通过深入的调查分析 ,反复比较 ,设 学生 ,吸引学困生尽量向发展 目标靠近 ,掌握发展 目标的部 计了符合农村中学教学实际的“差异教学”研究 , 以期充分 分内容 ,增强学习的信心和学习欲望 ,产生类别的转化 。② 落实课改精神 。该课题于 2003 年 3 月通过省级验收结题 , 层进性 。三级 目标在知识能力上有梯度 ,每类学生不管在 取得了较为突出的成果 。 哪一个层级都有他的目标 , 只是 目标的性质和侧重不同。 我们认为要将课改要求落到实处 ,必须关注学生的差 ③整体性 。目标之间要有联系 ,形成一个有机的整体 ,各类 异 。我们探索出“差异教学”有效操作策略是 : 差异分类 目标总体看 ,又是完成某一章节或某一课的总目标 ,为教与 ———差异确标 ———差异课堂教学 ———差异评价 。 学的重点服务 。④张扬个性 。要使各类学生学习锦上添 1 、差异分类 :弹性暗分 ,动态调整 花 ,突出不同类学生的思维个性 。 学生分类标准的定位 ,一是以学科阶段性的检测成绩 3 、差异课堂教学 :分类推进 ,影响互动 评定 ;二是以教师在教学过程中对学生的具体观察和了解 , 差异课堂教学的结构为“三主”、“三辅”式 :差异明标 → ( ) 如学习过程中的热情 , 以及在具体的教学过程中积极主动 差异导学 →差异作业 “三主”;差异补充 、差异小结 、差异