关于有效教学几个基本问题的思考.pptVIP

什么是教育——（有人界定）教育是提升人的生命质量，实现人的生命价值而进行的活动！ 德国教育家：一个优秀的教师不在于你教给学生的知识多少，而是在多大程度激发了学生对你所教学科无限的、全身心的热爱。 陶行知的六大解放——解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。 四、学习的整体性 一般认为，为了高考就必须硬拼硬灌。 其实，硬拼硬灌是一种低级的教育反应，是一种事倍功半的做法，它将培养素质较低的人，而使高考成绩平庸。 即使是为了高考，也必须把人真正调动起来（动心、动情）“信念”。 人是完整的不可分割的有机体，这既是客观现实，也是教育的起点。 “教育这个领域是需要我们每一个人用生命去进入的。教育的真谛与要义就在于使人获得属人的生命，去取得人的身份和资格，它要使人成为人。说到底，教育要给人颁发的唯一一张证书就是‘成人’的证书！它要界定人，安顿人！” （2002，鲁洁) 有效教学应该兼具“有效性”与“正当性” （道德性）。 优秀的教师不只是刺激学生的头脑，还触及学生的心灵。 教育是引出、唤醒、激活！ “饼再大，大不过烙饼的锅！”咱们学前教育这个小饼要在基础教育这个大锅里烙，要有大视角和大背景！ 谢谢！ 关于有效教学几个 基本问题的思考 银川二幼杨润贞 2012年4月15日 现代教育之父捷克教育家夸美纽斯（1592-1670）在《大教学论》一书的扉页上指出了该书的主要目的：“寻求并找出一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。” 华南师范大学郭思乐教授在《教育走向生本》一书中写到：我们的生本教育的改革所遵循的一个原则，就是尽可能少干预的原则，即“教少学多”。 我们走得太远，以致于我们忘了当初我们为什么而出发！ 做有思想的教师，办有文化的教育！ 一、走近童心，  有效教学 1、什么是儿童？ 哲学家爱比克泰德曾说：“什么是儿童，无知；什么是儿童，需要教训。” 无知→灌输者 教训→管理者 有什么样的儿童观就有什么样的教育观！ 儿童是天生的哲学家、科学家、艺术家。 “儿童从远古走来”。 在他们的后面是人类几十万年进化发展的历史。 尊师爱生→师生互尊互爱 教师应该由灌输者、管理者转变为支持者、帮助者、指导者、合作者。 2、教师的“教”等于 儿童的“学”吗？ 从“S—R”到 “S—O—R” 行为主义 建构主义 这个小故事给我们三点启示： 1、人对知识的理解依赖于个人的经验。 2、学生不是被动接受教学内容的。 3、教师的教不等同于学生的认识。 二、有效教学 与有效学习 在教学构成要素——教师、学生、教学内容、教学手段中，毫无疑问“教师”和“学生”、教师的“教学行为”和学生的“学习行为”是最基本的要素。 促进学生形成有效学习！所以有效教学落脚点不在“教”上，而在“学”上！ “有效教学”就是教师的“有效教学行为”和学生的“有效学习行为”的有机结合。 当课程标准取代了教学大纲时，教学目标也不只等于“教的任务”，它更为关注的是“学的效益”。 学生是教育过程的终端。 三、儿童的学习是从零开始的吗? 小朋友爆笑回答 1、为什么说:“老虎屁股摸不得”？ 幼1：因为摸到老虎屁股，它尾巴一甩，会把人的手甩到地上去的，很疼的。 幼2：老虎的屁股太大了。 幼3：摸老虎屁股是不文明的。 2、怎么样让蚊子不叮我们呢？ 幼1：请一个保姆在门口守着。 幼2：在身上涂点油，蚊子登上去就会滑掉了。 幼3：身上涂点胶水，就把蚊子粘在上面了。 幼4：放《摇篮曲》，蚊子就去睡觉了，就不会咬人了。 3、长颈鹿长长的脖子有什么作用？ 幼1：可以看见它的好朋友。 幼2：脖子长戴金项链好看。 幼3：这样能偷看农民种菜。 4、小朋友的脸是干什么用的？ 幼1：我的脸可以用来洗脸。 幼2：没有脸的话，舌头、牙齿、鼻子、眼睛和嘴巴都露在外面了。 幼3：我的脸是给爷爷奶奶捏的。 5、为什么小孩是从妈妈肚子里生出来的，不是从爸爸肚子里生出来的？ 幼1：男的生男孩子，女的生女孩子。 幼2：爸爸肚子里都是啤酒，生出来的孩子都是醉的。 幼3：爸爸没有产假，妈妈有产假。 幼4：爸爸是男的，如果生孩子，就会难产。 幼5：爸爸生不出来的，因为奶奶没有教他 在古希腊语中，教育意味着“