CAM”课程教学实践探索.pdfVIP

第21卷 第3期 重庆电子工程职业学院学报 V01．2 1 No ．3 、 ． 至Q! 至±墨旦 ．I Q坠望世Q￡g照Q堕gg垫g鱼Q旦曼鳇Q! 里! 曼￡塑堕! 至婴也兰曼也蟹 丛盟 ：2Q! 尘 基 于 项 目 导 向 和 任 务 驱 动 的 “机 械 CAD／CAM” 课 程 教 学 实 践 探 索 吴春艳，张进春 ，宋丽莉 ( 重庆电子工程职业学院，重庆40 1311) 摘要：对 目前高职院校 “机械CAD ／CAM”课程 的教学现状进行分析，将 “项 目导向”和 “任务驱动 ”教 学法引入该课程的教学中．并结合课程特点进行了基于 “项 目导向”和 “任务驱动”的教学内容设计及教学方 法改革实践。结果表明该模式有助于提高 “机械CAD／CAM”课程的教学质量和学生实践与创新 能力。 关键词：项 目导向；任务驱动 ；机械CAD／CAM 中图分类号：TP39 ；G62 1 文献标识码：A 文章编号：1674—5787( 20 12) 03—0147一02 0 引言 程和职业环境中．使学生真正进入 “在做 中学”和 CAD／CAM( 计算机辅助设计与制造) 是随着计 “以用为导向”的学习环境中。其 内容主要包括项 目 算机和数字化信息技术发展而产生 的新技术．是数 的选择、项 目的设计、项 目的实施保障、项 目的评价 字化 、信息化制造技术 的基础 ，其发展和应用对制 等几个方面。 造业产生了巨大的影响。 1．1项 目选择 “机械CAD／CAM”是一门应用性较强的课程 ． 基于项 目导向、任务驱动的首要前提是选择有 在 以教材为蓝本、知识点为主线的传统教学方式 整合功能和驱动效应的任务。我们所选用于教学 的 下．学生完成该课程学 习之后．一般 能够掌握CAD／ 项 目是机械制造行业 中使用CAD／CAM技术真实工 CAM软件 的基本操作 ．能绘制零件图并生成加工程 作任务 ．如加工模具产品．课程 内容 以机械CAD／ 序．但当面对一个实际的零件加工任务时仍可能无 CAM和机械制造职业 岗位 的知识技能为基础．与职 从下手，或者编制的加工程序可用性差。究其原因， 业资格证书相对应。 主要是由于整个课堂教学和实习环节均 以知识点 将企业中的项 目．与企业专家沟通和交流后。 为导 向．与生产实践结合不紧密。继续沿用传统 的 进行必要的筛选和改造 ．设计 出适合课程标准及高 教学理念和模式已经不能适应当前高职高专技能 职学生特点的案例并编写项 目文档 。通过利用企业 型人才培养的要求。 资源 ．把真实 的企业项 目引入课堂教学 。可以使学 将 “项目导向”和 “任务驱动”的教学方法引入 生掌握项 目开发的整个流程 ．从而较好地实现课堂 “机械CAD／CAM”课程教学中．对解决上述问题进 教学与职场岗位 间的 “短距离对接”。 行有益的探索 。 1．2项 目设计 1 基于项 目导 向和任务驱动 的教学 内容设计 我们把选用的项 目分解为若干子任务 。每个子 项 目导向、任务驱动 的教学方法。在课程 目标 任务相 当于一个单元．以培养学生能力为 目的。以 方面采用项 目的形式来培养综合能力：在具体的教 完成项 目为 中心．把知识点与项 目相结合 。学习任 学实施过程 中采用任务驱动．通过过程学习掌握专 务的前后排序遵循学生认知规