《老人与海鸥》说课稿.pptVIP

* “老人与海鸥”说课 学科：小学语文 库伦旗先进学校 六年级组 刘红宇 说学情分析 说教学模式 说教学设计 说板书 说评价 说开发 说得失 说教材分析 说课流程 先进学校 一、说教材分析 先进学校 一、说教材分析 先进学校 《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册第七单元的第一篇文章。讲述了十多年前，一位老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 二、说学情分析 先进学校 学情分析 　　 心理特点 感知特点 记忆特点 先进学校 二、说学情分析 老人与海鸥 小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时刻,处于心理发展的骤变期,自我意识、独立意识明显增强,成长中面临各种人生课题而产生的烦恼和焦虑,也随年龄的增长而增多:学业压力,同伴关系,亲子关系,师生关系,自我概念都带给小学高年级学生很多烦恼。 思维水平有了很大的提高，评价赏析能力也随之进步。 内部语言得到发展。 独立性强，有主见。思想开始复杂。 感受到升学压力。 （一）由无意识记为主向有意识记为主转化高年级儿童有意记忆趋于成熟。 （二）机械识记和意义识记的效果提高机械识记和意义识记效果均随年龄增长而提高；意义识记的保持量高于机械识记。 三、说教学模式 先进学校 教学目标 　　 知识与能力 过程与方法 情感态度与 价值观 先进学校 三、说教学模式 老人与海鸥 认识本课的8个生字，会读课文中的生词。 品味感悟课文的优美语言，感受老人与海鸥的浓浓亲情。引导学生走进自主探究的境界。 引导学生通过抓住文中的关键词句，深入研读课文，在品析词句中感受人与动物之间的真挚感情，使阅读能力的培养与情感的体验得到了有机融合。?  教学重点 教学重点 教学难点 教学模式 　　 教学准备 教师实施 先进学校 三、说教学模式 老人与海鸥手 根据实际， 编制学案。 科学分组， 明确分工。 学习目标 学习过程 当堂训练 课堂小结 课后作业 基本教学思路： 学生自主学习 分组合作探究 小组汇报 教师点拨 巩固练习 能力提升 学生评价与小结 四、说教学设计 先进学校 教学设计 　　 课前预习 课堂学习 拓展延伸 先进学校 四、说教学设计 老人与海鸥手 第一步：试着读第一遍课文，遇到不认识的字，查字典读准字音。 第二步：读第二遍课文，课文写了一件什么事？文中的老人是一位怎样的老人？ 第三步：再读课文，找出自己喜欢的词语和句子读一读，理清文章的脉络。 【课前采用三步预习】 四、说教学设计 先进学校 四、说教学设计 先进学校 【课堂学习】 图片导入，明确内容。 检查预习、解决字词。 重点句段、了解人物。 交流汇报、老师点评。 知识归纳、总结收获。 先进学校 图片导入、明确内容 “课题是文章的眼睛”。所以在本堂课上，我们紧抓题眼，采用分步揭题方式。第一步谈话，引出海鸥并展示有关海鸥的图片，使学生进一步了解海鸥，第二步揭示课题 ，明确教学内容。 设计意图 创设用字情境，以词带字，让学生轻松地认识生字，生字要求要会读会写。 先进学校 塑料 饼干 乐谱 吉祥 营地 停歇 抑扬顿挫 检查预习、解决字词。 重点句段、了解人物。 重点句段、了解人物 课文是通过老人喂海鸥、唤海鸥和谈海 鸥等部分，运用外貌、动作、神态、语言等 描写，传神地写出了老人爱海鸥，老人与海 鸥相依相随的感人画面。 先进学校 交流汇报、老师点评 学生自主合作学习老人喂海鸥、唤 海鸥和谈海鸥等环节，分组合作探究 小组汇报各环节表达的内容，体会老 人对海鸥无私的爱。 先进学校 四、说教学设计 先进学校 小结：同学们，今天这节课你学到了 什么？有什么收获？ 四、说教学设计 先进学校 【说教法】 情境教学法 类比体验法 朗读感悟法 以读代讲法 读中感悟法 【说学法】 比较法 发现法 探究法 五、说课程资源的开发 先进学校 课程资源的开发 文本资源