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淄博职业学院《 语文 》课单元教学设计方案 教师： 序号1 授课时间 授课班级 中专08级护1、护2、护3、口腔、药剂 上课地点 东校区305、307、306、314、315 教学单元名称 《雄关赋》 课时数 2 教学目标 专业能力 熟悉作者所表达的对祖国坚贞不渝的信念才是真正的雄关的道理 方法能力 掌握课文运用多种表达方式表现中心的写法。 社会能力 了解课文所表现出来的爱国激情，培养爱国热情。 目标群体 学生能掌握继续、描写、议论、抒情等表达方式。 教学环境 通过朗诵把学生带入雄关的壮美环境中。 教学方法 讲授、练习、角色扮演、讨论。 时间安排 教学过程设计 一、导入新课??爱国主义是一个永恒的主题，有战场上为保家为国而奋勇杀敌，?有为国?捐躯，有在平凡的工作岗位一兢兢业业、、、、、、?如果我们要表现这一主题?，可以选怎样的材料。 于是，准备写篇散文，但在立意上一时难以找到新颖之处，因此，苦思多日，仍未动笔，便决定暂时不写。直到1982年，作者看到一份材料，谈到十年动乱后，某些人产生了信仰危机，并举了一些触目惊心的事例。这使作者十分震动，这时作者“忽然思想的火花一闪”，又想起了一直活跃在作者记忆中的山海关，于是一个新的立意便产生了，信念是最坚强的雄关。本文也就像十月怀胎，一朝分娩那样产生了，“雄关”也就被作者赋予了更深刻的含义。 可见，《雄关斌》写于我国人民经受十年内乱之后重新开始励精图治、振兴中华的日子里，文中字里行间所洋溢的爱国之情，对于我们正在进行的社会主义物质文明建设和精神文明建设，都有着十分积极的意义，我们应当好好阅读这篇经作者深思熟虑而成的精心之作。 三、课文讲析 1、快速阅读课文，小组探讨问题??1）．本文分为几部分？ 提示：三部分：第一部分（1～10段），写童年仰慕雄关、热爱国土真挚、深沉的心情和遇雄关而未见的失望与遗憾；第二部分（11～33段），写亲眼见到的气势磅礴的雄关以及雄关在历史和现实中的作用——抵御外侵、激励人们的爱国情感；第三部分（34～43段），写人们心中的雄关。指出“真正坚固的雄关，只有存在于人们的心中”。 2）．作者的思路是怎样展开的？ 提示：思慕中恍惚迷离的雄关→眼前气势磅礴的雄关→心中固若金汤的雄关。 3）．连接思慕中的雄关、眼前的雄关与心中的雄关的纽带是什么？它们是怎样连接起来的？ 提示：三者连接的纽带是小伙子和女作家的戎装拍照。作者抓住戎装拍照这件习以为常、不受人们重视的小事，加以联想，首先揭示戌装拍照的背后所包含的深刻含义——俨然是一位身扼重关、力敌千军的守 关武士，叱咤风云的巾帼英雄，正因为有这样的武士和英雄，雄关才成为抵御外侵的英雄好汉；接着，又联系历史，列举出山海关一次次蒙受屈辱的历史事实，说明那“固若金汤”的雄关，是从来就不存在的，而真正坚固的雄关，只有存在于人们的心中。于是，作者就得出真正无比坚固的雄关是心中的雄关——对社会主义、对革命事业、对我们伟大祖国的坚贞不渝的信念这样的结论。思慕中的雄关、眼前的雄关和心中的雄关就是这样巧妙而自然地连接起来了。 4）．本文所表达的主题思想是什么？ 提示：本文通过对山海关的思慕和描写，热情地歌颂了这一古老的雄关，同时，又通过对山海关的回顾，用大量史实证明了“真正坚固的雄关，只有存在于人们的心中”的道理，并明确指出：“对社会主义、对革命事业、对我们伟大的祖国的坚贞不渝的信念，就是最坚固最强大的雄关，是任凭什么现代化的武器都不能攻破的雄关。” 5）．文中哪些地方是以记叙为主、以议论为主？说说作者是怎样抒情的。 提示：以记叙为主的片断： ①第3段“我的四爷，是一个关东客……悲惨往事和种种见闻。” ②第5段“至今我还清晰地记得……那关外的离愁……” ③第6段“善感的心灵……慷慨激昂的情怀。” ④第10段“机会不是没有……模糊的影子。” ⑤第24段“也许是受到这种情绪的感染……叱咤风云的巾帼英雄。” 以议论为主的片断： ①第30段“在我们古老的中华民族的伟大历史上……累累白骨。” ②第32段“如今，这雄关虽已成为历史陈迹……激励着人们的爱国情感。” ③第33段“我相信……奔赴杀敌卫国的战场。” ④第39～42段“由此看来…（固若金汤）的雄关。” 2、难点、重点分析 （一）本文的思路和结构是怎样的？ 分析：下面分析一下作者思路和文章的结构。 开头两句交待了描写对象——山海关，同时奠定了抒情的基调。接着笔锋一转，谈起儿时对雄关的思慕，尽管解放后还渴望看到山海关，但那渴望仍是儿时“模糊的影子”。经过一番蓄势之后，作者着手写眼前的雄关，先写总体印象，再强调雄关的气势和