辽宁省锦州市太和区第二初级中学七年级地理下册《日本》教案 湘教版.docVIP

辽宁省锦州市太和区第二初级中学七年级地理下册《日本》教案 湘教版 教学设计说明： 二、授课类型：新授课 三、教材分析： 1、编者思路： （1）教材前后联系： 人教版教材编写由“大洲-地区-国家”组成，层层递进。“日本”这节内容，是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个国家的教材。因此，这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用。日本是东亚乃至世界的一个经济大国，与我国经济贸易联系密切。由于种种关系，学生对于日本较为熟悉也兴趣较大，对日本有很强的认识愿望。学习这一节在当前具有重要的现实意义。 “日本”一节自然地理部分，包括东亚岛国、多山的地形、温湿的气候等内容。这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习日本的经济打下基础。 （2）教材的地位和作用： 本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其它国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。 2、教学目标： （1）知识与技能： A、能说出日本的位置与领土组成。 B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。 C、理解日本的海洋性季风气候特征。 （2）过程与方法： A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。 B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。 C、通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法。 （3）情感态度与价值观： 使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。 3、教学重点、难点： （1）教学重点： A、日本位置、领土组成。 B、地形特征。 C、气候特征。 （2）教学难点： A、解释日本多火山、地震的原因 。 B、理解各地理要素之间的内在联系 。 C、学会学习国家的一般方法 。 四、说教法： 针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学： A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。 B、利用学生对日本的熟悉，引导其自主探究，关键问题“引而不发”，不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是有意义的。 C、比较分析法，通过对照得出区域地理特征。 五、说学法： 根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导： （1）探究能力指导： 学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。 （2）利用生活中的地理： 利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。 （3）重视地图的作用： 地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。 六、说教学程序： 教师活动 学生活动 设计意图 [课前准备] 教学前要求学生先去搜集有关日本的资料，事先对日本有一定的印象。 [日本映象] 教师通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发 学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。 课前搜集资料 倾听、感受、思想 培养学生独立积极搜集资料，探究学习的能力，同时提高学习兴趣及学习效率。 创设情景调动学生的视觉、听觉及思维，让学生迅速进入学习状态 [过渡讲述] 今天就让我们一起来走进“日本”了解一下这个国家自然环境。出示日本自然地理结构图。 [讲述] 以前我们已经学习了大洲、地区两种范围大小不同的区域地理，如何利用地图判读一个区域的位置、范围呢？今天我们用同样的方法来了解一下日本的位置、领土组成。 利用日本地形图找出的海陆位置及领土组成 日本是亚洲东部，太平洋西北部的岛国，领土由______岛、_____岛、__ ___岛、___ _ __岛等四大岛屿以及附近的小岛组成，东临 洋，西临 海。 强调日本是一个面积狭小的岛国，人口密度大。 [过渡]日本这个国家经常听说地震、火山现象，们来看一下。提供日本的地震、火山视频及资料 设问：“有人认为：火山、地震是上天对日本人发动二战的报应，对吗？” 演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳比较活跃，因而多地震、火山。 出示地形示意图让学生有个形象的了解，然后让学生读图，完成相应的练习 设问：“日本的河流短小湍急，你能解释其中的原因吗？ 利用学生已有的知识储备，及利用日本