六年级语文上册 第四单元 14《安塞腰鼓》教案 苏教版.docVIP

14《安塞腰鼓》 设计理念： 1、“审美体验”是阅读教学的“最高境界”，我力求在“诗意”与“歌韵”上突破，激发学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2、学生对于黄土高原的民风民俗不是很了解，我试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来帮助学生理解和体会，这样，充分调动学生已有经验成为一个关键所在。如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。而反复读则是解决问题的一种很好的方式。 3、让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主探究文章主题，培养学生独立思考能力；学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。 2、学习课文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。 重点难点： 1、重点：后生及舞姿部分。 2、难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。 教学过程设计： 一、复习导入 1、教师谈话：同学们，通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板书）。现在，我们再次走进“安塞腰鼓”，去感受它，去领略它，去欣赏它。请看…… 2、视频播放“腰鼓表演” 3、复习“舞蹈”部分 （1）、出示6-7自然段 师引读：看哪，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。” 生齐读：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 师引读：“黄土高原上，爆出了一场……” 生齐读：“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！” 师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即……，使恬静的阳光立即……，使困倦的世界立即……” 生齐读：“……变得燥热了，……变得飞溅了，……变得亢奋了。” （2）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了作者，他不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读） （3）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了我们，我们也不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（课题上方板书“好一个”） 二、过渡、归纳 1、是啊，“好一个安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，还好在什么地方？ 2、交流、讨论（归纳整理、相机板书：响声后生舞姿） 三、精读课文9-16自然段，感悟文本 （一）学习“响声”部分 1、出示9-10自然段 2、指名读。（师生评议） 变换方式读，男生读第9小节，女生读第10小节，齐读“隆隆……”以朗读促感悟，体会鼓声的力量与震撼。 3、拓展：这鼓声碰撞在黄土地上，黄土地也成了……也是…… 这鼓声碰撞在天幕上，天幕也成了……也是…… 这鼓声碰撞在你的心上，你的心也成了……也是…… 这鼓声碰撞在我们的心上，我们的心也成了……也是…… 4、比较：如果去掉“隆隆……”，效果怎样？如果不用“牛皮鼓面”来比喻，效果怎样？（“隆隆……”增强了气势；比喻形象生动，把无形的声音变得有形了。）（板书：隆隆……） 5、小结：这“隆隆……”的鼓声，震撼着山崖，震撼着黄土地，震撼着观众，也震撼着我们，我们一定会发出一声赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读。） （二）、学习“后生”部分 过渡：安塞腰鼓的舞蹈无疑是魅力四射的，响声是震撼人心的，那么，这些击鼓的后生呢？我请两位“男子汉”分别读12、13小节。 1、出示12-13自然段。 2、指名朗读。（评议） 3、这是怎样的后生？ 4、抓住“元气淋漓”进行自读感悟。 （1）、“元气淋漓”是什么意思？ （2）、你从哪些词句看出？（视学生具体情况而定） 重点讨论“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。” 与“力量，激情，气势”对应起来理解。（见课件） （3）、你能读出这种味道来吗？（教师指导、示范） 5、指导朗读第12自然段。 6、面对这些后生，你会怎样赞美？为什么要赞美黄土高原？（见13小节） 7、小结：面对如此“元气淋漓”的后生，我们怎么能不赞叹呢？“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读） （三）、学习“舞姿”部分 过渡：你们喜欢“舞姿”吗？喜欢的站起来，我们一起读！ 1、出示第15自然段。 2、齐读。 3、这是怎样的舞姿？（讨论，板书：叹为观止） 这里由4句话，每一句写了“舞姿”的一个特点，每句分别写了什么？ 作者运用了什么修辞方法？（排比） 那么，我们应该怎样读出它的气势？ （指名读，齐读） 4、拓展，看插图，在你心中还会有哪些舞姿？ 5、小结：好一个变幻莫测、令人叹为观止的舞姿啊！让我们一起大声赞叹吧：“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。（多媒体出示，学生齐读） （四）、体会反复的好处 过渡：作者反复赞美“好一个安塞腰鼓”，节奏明快，层层深入，写出了安塞腰鼓的激