“凸透镜成像”的探究实验设计.docVIP

“凸透镜成像”的探究实验设计 ? 湖北省老河口市四中（441800）李再生 1、问题的提出： 九年义务教育初级中学教科书（鄂教版）《生物》第三册第八章关于《视觉的形成》部 分有一个凸透镜成像的实验，其中有两个问题学生难以解决。（见下图）。 ? ? ①、白纸板与凸透镜，相当于眼球中的什么结沟？根据实验眼睛是通过调节什么结构来看清远近不同物体的？ ②、比较当双凸透镜曲度增大时，要使白纸板上形成清晰的物象，蜡烛与双凸透镜之间的距离是增大还是减小？ 由于在讲这部分内容时，学生的物理知识还不具备，有关凸透镜成像的知识学生还没有学到。因而对这两个问题感到很棘手，无法正确回答。鉴此，通过学习了新课程的知识理念，我将这个实验设计为探究式实验，既完成了教学目标，又巩固和运用了教材中介绍的研究生物学的重要方法，体现了科学研究方法和创新思维方法之应用，把培育学生创新能力真正渗透到了教学活动之中。 2、具体操作过程： ⑴准备材料：每两人一组，准备好铁座板、白纸板、蜡烛及两个曲度不同的凸透镜A、B（B的曲度大于A的曲度），安装好。 ⑵固定好白纸板的位置和凸透镜A的位置，调节蜡烛与凸透镜的距离，让白纸板上形成蜡烛的清晰的物像，并记下此时蜡烛与凸透镜A的距离D1.。 ⑶探究凸透镜A与凸透镜B曲度大小与焦距大小之关系：用一束光分别照射凸透镜A与凸镜透B，看其焦点与透镜之间的距离大小，经实践得知：凸透镜A的焦距大于凸透镜B的焦距。也就是说：凸透镜的曲度大，焦距反而小。 ⑷将凸透镜A换成曲度大的凸透镜B，使白纸板距离凸透镜B的距离与前面⑵时的距离一样大，调节蜡烛与凸透镜B的位置，眼看由纸板，让白纸板上重新形成清晰的物像，并记下这时蜡烛与凸透镜的距离D2.。 ⑸比较D1.与D2.的大小，看D1.大，还是D2.大。 ⑹总结：通过探究知道，D2.＜D1.，也就是说凸透镜的曲度大，要使白纸板上形成清晰的物像,蜡烛与双凸透镜之间的距离要减小。细心的同学还发现了一个不同的现象，即凸透镜A成的物像小，凸透镜B成的物像要大。如何解释，留给学生们作图分析。 3、分析提高，知识升华： ⑴关于凸透镜成像，经研究有这样的规律： 其中U为物距，V为像距，F为焦距。（F＞0）同学们分析一下，当V不变，曲度变大即F变小时，U如何变化？ 结论：V不变时，由于，F若减小，则U也减小，即凸透镜的曲度变大（焦距减小）时，要使白纸板上形成清晰的物像，蜡烛与双凸透镜之间的距离要减小。这就从理论上证实了结论的正确性。 ⑵关于成像的大小问题，告诉同学们作图分析，当蜡烛AB向凸透镜靠近时，作出的像AB比AB要大，同学们可以作图试一试。 ? ? 体会：通过这样的探究实验，学生们对这一难懂的问题有了直接的感性认识，理解更加深刻，从中学生们也了解到生物学科与物理学科之间的联系，认识到全面发展的重要性，以及偏科的危害，学习的兴趣和主动性明显增强。