生物：第2单元第3章第2节植物体的结构层次教案（人教版七年级上）.docVIP

植物体的结构层次教学设计 课题 第二节 植物体的结构层次 [来源:Zxxk.Com] [来源:学+科+网Z+X+X+K] 知识与能力 教学目标 概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。 .描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。[来源:学,科,网][来源:学+科+网] 过程与方法 指导，交流，引导，设疑评价鼓励 形成生物体是一个整体的生物学观点 重点 1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。 难点 植物的各种组织均由分生组织分化形成。 教学策略 教法选择 启发学生，引导，帮助学生分组 学法引导 学生准备草本植物，小球若干，教材，笔记本???? 教具媒体组合应用 多媒体，实物展台 课程资源开发利用 器官完整的盆栽观赏植物，草本植物实物，根尖模型，导管、筛管模型，头饰（画有各类器官），甘蔗，长纸管2根，6杯牛奶，6烧杯水。 教师活动 学生活动 学习内容 复习导入：动物体的结构层次？ 认真听题，积极思维并举手回答 创设情境并复习提问　 第二节植物体的结构层次 思考并举手回答 评价并导课：那么今天我们 研究什么呢？ 预习提纲1.绿色开花植物体是怎样生活的？2．绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？3．植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？4．器官是由哪些组织构成？5．植物体是一个整体吗？为什么？ 分小组预习，先看书后讨论，并在书上画要点。 评价后，出示预习提纲，引导学生预习不要告诉学生答案 根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境中自养生活。 小组代表发言，其他成员补充，另小组成员评判。 观察大多数学生完成后，手拿一盆有花有果的观赏植物，开始提问第一题。教师评价，并鼓励其他同学质疑。又鼓励评价，可简单小结。 绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。　 2人一组观察自己采集的完整植物标本，小组代表发言，其他同学补充。然后学生在书中填出正确答案。 接着提问第二题，让学生拿实物回答；教师评价；然后提问第三题第一问。 受精卵分裂成分生组织。 学生代表发言，其他成员补充。有些学生对输导组织的形成不明白。学生重述导管的组成。 评价，对学生的疑问可拿导管、筛管模型，答疑。并让学生复述。　 分生组织分化成保护组织、营养组织、输导组织分生组织分化成根尖中的其他组织。 小组讨论后，代表发言，还有一些学生不懂。　 提问第三题第二问，鼓励后，让其从第四题找答案。　 器官由分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等构成。　 学生到讲台前手指根尖模型分析回答。加深理解随着根的生长，根尖中的各组织均由分生组织分化而来，加深对各组织的理解。 提问第四题，让学生以根这种器官为例进行分析、解答。评价并展示根伸长的活动挂图。　 植物体是一个整体。 输导组织贯穿于整个植物体。　 学生回答头戴六种器官头饰，回答各器官的功能以及由何组织构成。另外一小组拿长管代表输导组织，校服代表保护组织，若干小球代表营养组织，让演各器官的同学拿着。一学生拿6烧杯水沿导管从根处边走边送1杯水给其他器官，另1位学生拿6杯奶（代表有机物），从叶处边走边送1杯奶给其他器官。 同学们一起回答。 接着让学生分析甘蔗的茎，西红柿的果实。评价。并进行最后一题，评价后，请6个小组每组出代表扮演根、茎、叶、花、果实、种子。 简单指导，热情鼓励，并再问植物体是一个整体吗？　 小结练习谈体会 小结于笔记本上，代表发言做书后练习畅所欲言 指导学生小结。评价。适当引导。评价。鼓励，并对今后进行展望。 教学后记：