14.2《欧姆定律及其应用》说课稿.docVIP

14.2《欧姆定律及其应用》说课稿 一.说教材 1.地位和作用： 《欧姆定律及其应用》编排在学生学习了电流表、电压表、滑动变阻器使用方法，电流与电压、电阻的关系之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。 欧姆定律是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。是本章的教学重点，也是初中电学部分重点内容之一。 2.教学目标： A：知识目标：理解掌握欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单计算；根据欧姆定律得出串并联电路中的电阻的关系。 B：技能目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。 C、情感目标：通过介绍欧姆生平，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。 3.重点和难点 重点：欧姆定律及其表达式的理解掌握，运用欧姆定律进行的简单计算。 难点：运用欧姆定律探究串、并联电路中电阻的关系。 二.说学生 1.学生结构 本班有54名同学，男生28名，女生26名。根据组内异质、组际平衡的原则分成九个小组，成员角色有组长、副组长、操作手、记录员、发言人等，成员轮流担当。 2.知识基础： 电流、电压、电阻的概念；电流表、电压表、滑动变阻器使用方法；电流与电压、电阻的关系。 3.能力基础 经过几年的自主互助学习性课堂的实践，学生已经初步具备自主学习的能力。 三.说教法 基于上面的教材和学生情况分析，我根据几年来实施自主互助学习型课堂的经验主要在教法改革中突出以下几方面： 1.在学生前一节探究电流与电压和电阻之间的关系的基础上，体现新课程“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生自己总结得出结论。 2.注重渗透物理科学方法——控制变量法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探究能力和创造性素质。 3.学生学习的过程不是一种简单的刺激和反应，而是个人借助某种“认知桥梁”或者“同化和异化”不断组织和构建知识的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进行学法指导应重视学情，突出自主学习。让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出“新”的物理规律。 四.说教学过程 （一）.复习设疑，启发探究欲望。[时间3分钟] 复习：1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？ 2.导体的电阻对电流有什么作用？ 设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有什样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。 这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。 （二）展开探究活动，自主总结结论。[时间35分钟] 1.根据上节探究数据的基础，让学生讨论，自主得出结论： 导体电阻一定时,通过导体的电流与导体两端的电压成正比. 导体两端的电压一定时,通过导体的电流与导体的电阻成反比 （强调两个一定，运用了控制变量法，达成教学目标之二技能目标） 2.欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 具体做法 （1）.各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。 （2）.各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。 （3）.进一步引导得到欧姆定律及其表达式。 （4）.说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，意思是电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。 这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。 3.通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。 4.欧姆定律应用之一 通过三个例题，使学生理解掌握欧姆定律及其表达式，达成教学目标的知识目标。例1有老师集中讲解，例2、3由各小组讨论后，由学生讲解，老师点评补充的方法。充分体现课堂上学生的自主地位。 老师点评： ①叙述欧姆定律时，注意电流的关键词是“中的”，电压的关键词是“两端的”，电阻的关键词是“的”。 ②I、 U、 R必须具有同时性和同一性 ③注意单位的统一（都用国际主单位） ④在不同情况下要用角标加以区别 ⑤在解题时，一定要注意解题的规范性 5.欧姆定律应用之二 探究串并联电路中电阻的关系 ①学生分组实验，讨论得出结论：两个电阻串联起来时，灯泡的亮度变暗了，电路中的电流变小了，说明电阻变大了。 串联电阻的总电阻的比任何一个分电