基于云平台的1对1的数学课堂教学模式.docVIP

基于云平台的1对1的数学课堂教学模式 基于1对1硬件环境的双课堂学习模式构建 “双课堂”，即基于“教育云”网络教育服务平台搭建的虚拟课堂与现实课堂。这二者的整合构成了一个新型的教学环境，凭借这样的环境所开展的教学可简称“双课堂”教学。“双课堂”教学突破了传统课堂的时空限制，可以实现传统环境下难以实现的参与式教学、个性化教学、优秀资源共享等。现实课堂与虚拟课堂优势互补、融为一体，有助于深化课程改革，提高教学质量。 1、基于云资源平台的“631”自主课堂学习模式 631自主课堂学习模式的基本内涵：在信息技术条件下，借助于云资源共建共享服务平台，60％的基础性学习内容学生通过自主探究获得，30％的中难度学习内容学生通过小组合作探究获得，10%左右的高难度学习内容或在更高层次上的探究活动在教师的引领下完成。该模式理念：即以学生为本、以学生自主为本。 第一阶段：自主探究，学会学习 在做好充分准备的前提下，教师和学生进入网络平台虚拟环境中进行知识复习探究。 1.上传资源，指导学习 教师将每节课的学案、ppt课件、学习资源等学习资料按时上传网络平台，明确学习任务，通过问题串指导学生梳理知识。很多学生在初期很不适应网络学习，集中表现在，不知如何在论坛中提问、讨论，不知如何完成作业等。针对学生的困惑，我们设置了论题，引导学生思考；设立主题帖，鼓励学生提问；课堂中展示学生中完成较好的作业作为范本，让他们有直观的认识。 2. 网上探究，初见成效 在虚拟课堂中，学生的探究从问题开始，通过学案引导认识知识之间的关系，再现本节内容，班级论坛中设置了主题帖，学生回帖踊跃，各抒己见。在主题帖的引领下，学生通过自主、合作探究，提炼出研究出本节课的重点、难点为我所用。在收获了知识的同时，也提升了发现问题，解决问题的能力。 学生的质疑能力和答疑能力在这个阶段也得到了有效地提升，班级论坛中的发帖量和回帖量也有了显著提高，并且涌现出一批精华帖，其他同学也积极回帖，最后我们将热门问题作为复习的论题，鼓励学生进一步探究，揭示其本质。学生们还在论坛中相互鼓励，互相介绍学习经验，这样的互动既调动了学生探究知识的欲望，也激发了学生阅读时主动思考的潜能。 第二阶段：深入交流，集中攻坚 为了进一步巩固虚拟教学的成果，开学初，我们开始了真实课堂的准备。 1.转变观念，改变角色 通过一段时间与学生在虚拟课堂中的交流与学习，我们惊喜的发现，许多在现实课堂上没有机会，没有胆量表达的孩子，在这里都找到了展示的平台。许多在现实课堂上没有机会，没有时间深入探讨的问题，在这里都得到了学生深入的诠释。那些作业、那些问题、那些回帖……很明显，学生在悄悄的发生着改变，他们开始思考了，他们也能提出一些有价值的问题了，学习不再需要老师的督促，而开始自觉自主的探究了。学生的转变也激励着我们转变观念来顺应学生的转变，督促着我们改变角色来附和学生的改变，我们要用发展的眼光看待学生，将更多的主动权还给学生，因此，我们设置了以学生为主角的真实课堂，一堂是展示课堂；一节是知识应用展示。分别由每个小组学生选择展示内容，教师指导完成展示成果设计。 2.学案测试，查缺补漏 教师课前上传测试题，设置好答案，完成测试反馈中的题目并上传。自己订正答案，并交流改错，教师对于出错的比较多的题目重点讲解。 3. 总结反思，及时调整 学生发帖总结每一节课的收获与不足。学生们跟帖解决疑难问题。 课间休息、午休时间、放学后，办公室成为了学生最常来的地方，教师办公桌前总是围满了前来探讨问题的同学们，时时处处都可以听到、看到一组一组的同学在讨论，如何能够将小组负责的论题诠释的更加准确、深入；语言表达更加尽善尽美；怎样针对复习内容理性质疑。这与之前学生不爱学习数学的状态形成了鲜明的对比，教师们看在眼里，喜在心头。