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基于“微”概念的小学生学习方式的优化研究 鄞州区实验小学课题组 一、课题的提出 《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的任务，要求教师在教学实践中要促进学生主动地、富有个性地学习。如何实现这一任务的要求，是教育者普遍关心和研究的重要课题。本课题对于小学生学习方式的优化研究基于“微”概念的新视角，其提出主要基于以下认识和思考： 1.缘于对互联网“微”概念传播的启示 “微”——是近年来借助网络得以迅速传播的一种时尚概念，“以“微博”为代表，如今已衍生出“微信”、“微公益”、“微表情”美国斯坦福大学在1963年推出的一种新型的师资训练方法微型教学（Microteaching），又译小型教学，教学模式班级人数少教学内容短小“微课程”（Microlecture）这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。（microlearning）（microcontent）由清大世纪教育研究院推出的短时高效的精品课程提分微课程时间分配：以每天为一个学习时间单元，每单元学习时间为10分钟以内，可以在课内。 学习过程与组织方式：自主——反思式。 （2）实践型“微”学习方式行动研究 此类活动以实践性和体验性的活动为主，主要是学习能力的训练和提升。 方式例举：微型作文、微型调查、微型设计、微型竞赛等； 内容选择：以综合实践性的活动内容为选材，选择适合于微型化的活动内容进行模块化设计。 内容的“微”化设计模板： 时间分配：以每月或每周为一个活动时间单元，每单元活动时间为20分钟以内。 学习过程与组织方式：自主——协作式 （3）交流型“微”学习方式行动研究 此类活动是学生交流性的学习活动为主，主要是学生表达和沟通能力的培养。 方式例举：微型辩论会、微型展示、微型演讲 内容选择：以具有交流性的主题获话题为选材，选择适合于微型化的交流内容进行模块化设计。 内容的“微”化设计模板： 时间分配：以每月或每周为一个活动时间单元，每单元活动时间为10分钟以内。 学习过程与组织方式：自主——互动式。 五、研究的步骤 （一）研究的步骤 本课题研究周期为2年，2013年6月—2015年6月，研究步骤分三个阶段进行∶ 第一阶段（2013年6月—2013年8月）为准备阶段。主要工作是： 1．论证研究方案，成立课题组，培训实验教师。 2．分析“微”概念的支持内涵，寻找行动的理论支持，据此制定研究工作计划和分项实施方案。 第二阶段（2013年9月--2015年1月）为具体研究阶段。主要工作是： 分子课题实施基于“微”概念的小学生学习方式的行动研究，积累第一手材料，撰写研究论文和调查报告。 第三阶段（2015年2月--2015年6月）总结阶段。主要工作是： （1）撰写课题研究报告； （2）汇编课题研究附件材料； （2）组织课题结题评审会。 （二）研究人员分工 1.毛剑东，男，校长，中学高级教师，本科学历，区学科骨干教师，是本项课题的负责人，负责课题的全程协调与跟踪。 2.熊开武，男，信息科研中心主任，中学高级教师，教育硕士在读，区名师，课题副组长，负责课题的策划与统筹，全程参与课题研究，执笔研究报告。 3.宣嫣红，女，教师发展中心副主任，语文教研大组长，小学高级教师，本科学历，市教坛新秀，负责语文学科“微”学习方式具体研究与管理任务； 4.陈琴，女，数学教研大组长，小学高级教师，本科学历，区教坛新秀，负责数学学科“微”学习方式具体研究与管理任务。 5.陈娜，女，英语教研大组长，小学一级教师，本科学历，区教坛新秀，负责英语学科“微”学习方式具体研究与管理任务。 6.任维娜，女，体育教研大组长，小学一级教师，本科学历，区教坛新秀，负责体育学科“微”学习方式具体研究与管理任务。 7.肖炳杰，男，科学教研大组长，小学一级教师，本科学历，区教坛新秀，负责科学学科“微”学习方式具体研究与管理任务。 8.周红霞，女，美术教研大组长，小学一级教师，本科学历，区教坛新秀，负责音美学科“微”学习方式具体研究与管理任务。 六、研究的条件保障 1．课题具有良好的研究环境 宁波市鄞州区实验小学是一所历史悠久、科研氛围浓厚的农村小学，学校先后被评为浙江省教育科研先进集体、浙江省教育科研百强学校，并连续7次被评为宁波市教育科研先进集体。学校对教育科研极为重视，对课题的研究能提供有力的物质支持。同时，学校很早就与宁波市教科所结对，成为了宁波市教科所实验基地学校，有专门的高水平科研人员长期指导。 2.课题具有扎实的研究团队 课题由学校毛剑东校长亲自主持，并由学校信息科研中心、教师发展中心和各学科教研