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基于计算机网络的地理 研究性学习 北京师大附中 《地理研究性学习与网络技术整合研究》课题组 内容提要 一、问题的提出 一、问题的提出: （二）当前网络与课程整合中的两个不足 1. 主体性的不足 二、课题的教育理念和心理学依据 教育理念：主体性——内容、形式 主体性 1 我是一个正在进行地理研究性学习的学生 三、 网站对地理研究性学习提供的 五个 “支持” 1 培养地理质疑意识和能力 四、网站实现的—— 两个“突破” 1 主体性 * * 2002年全国第三届信息技术地理教育研讨会 二、课题的教育理念和心理学依据 三、网站对地理研究性学习提供的 五个“支持” 四、网站实现的两个“突破” 五、学生应用反馈 高中新课程：新大纲 研究性学习 新需求：资源性、交互性 计算机网络的优势 切入点：建设有鲜明特色的—— 中学生地理学习网站 一、问题的提出: （一）新课程的需求 2. 交互性开发不足 心理学依据：建构主义 2 网络应用于研究性学习的功能优势 网站的 风格和基本结构 2 地理研究性学习方法的示范和交流媒介 3 地理信息素养的培养 4 开发网络交互功能——网上论文答辩 5 展示研究性学习成果 2 交互性 * * * * *
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