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一种基于WEBQUEST的实验教学平台的研究 以网络工程实验为例 魏忠1，徐立利2 1.上海庚商网络信息技术有限公司，上海，中国，200233 2.上海庚商网络信息技术有限公司，上海，中国，200233 1. zhongwei@, 2. qdxhappy@ 【摘要】本文针对网络工程类课程跨时空、自主化、协作性的教学要求，借助于混合学习理论，提出了基于WEBQUEST的网络工程类实验教学平台。此平台旨在解决传统教学方法的局限性，将面对面教学和在线学习两种学习模式进行有机的整合，提高了学习者的学习机会和参与性。 【关键词】webquest；混合理论；网络工程；协作性；教学平台 1 引言 目前，包括政府、军队、科研院校、企事业单位等组织在内的社会各行各业对网络技术各方面的人才需求急剧增长,如何适应时代需求,培养掌握网络及其相关技术的高素质人才,以满足对网络工程专业人才的技术需求,成为一项紧迫而又重要的战略任务。: 情境(Introduction), 任务(Task), 资源(Resources), 过程(Process), 评价(Evaluation)和总结((Conclusion)。每个模块都自成一体, 教师可以通过对这六个部分的设计和描述实现对学生学习过程的指导 本文将webquest教学方法应用于网络工程类课程，通过将两者进行有效结合达到了对工程网络了类人才需求的目标。 2 网络工程类WebQuest实验教学平台 高校的网络工程类人才培养，应该使其具有以下能力： 网络基础能力 融会贯通能力 网络设计、规划经验 网络配置经验 实际动手能力 下图为网络工程类课程WebQuest教学平台的构成模块，此模块共有五部分组成，分别是实验情景、在线支架、资源协作模式、互动平台探究和情景训练。其中在线支架、资源协作模式可称之为WebQuest的Web，而互动平台探究对应的则是Quest部分，此五部分着重培养了上述的六大能力。 2.1 情景教学 由于网络工程类课程具有很强的实践性，因此，真实的课堂教学环境必不可少。网络工程类课程的实验教学系统既需要工程化的训练训练场景，又需要对知识和技能的真实感知。生动的视觉可以有效地刺激联想，唤起知识经验或，让学习者可以利用相关的知识和经验，在原来的认知结构吸收新的知识，并给予一定的意义。如果原有知识和经验不能同化新知识，也就是说，重建和重组原有的认知结构。教师应认真分析学习者的感知，记忆，思维，动机，经验和情感等因素，以找到认知结构和学习内容使用外部刺激同化过程和完成新知识的意义学习者的智力发展。 2.2 在线支架和资源库（WEB） 在线支架和资源库（WEB）提供一些背景材料，唤起学生原有知识经验，为新的学习作好准备的教学设计。如根据需求画出拓扑图、对交换机、路由器的使用和对组网技术的掌握等 此素材可依靠于WebQuest教学平台资源库，包括网络工程类课程的各种资料。 PPT：包括五大类网络工程课程的教学目的和教学内容，并且对教学步骤进行详细的阐述。 屏幕录像：对主要实验进行屏幕录像，如交换机基础配置、VPN配置、防火墙透明配置等。学生在课下可以预习和复习所要学习的知识，并且此种形式形象、直观。 视频点播和文档点播：将上传的各类网络工程课的资料转换成为flv格式，实现在线的点播，快速方便 试题：用于学生对学过的知识进行检测。 参考信息的链接：参考消息对课程内容学习是有帮助的，教师可以引导学生阅读有关参考文献或使用相关的学习资源以便于学习者能够进行创造性学习，并在认知的环境下完成指定任务。 2.3 互动探究平台（Quest） 由于知识的复杂性和在某些情况下解决问题，有必要为学习者开展网络教学。在这样的学习环境中，成员可以分享思想和智慧?即整个学习组集中了他们知识的意义建构 在学习者和教师的过程中，学习者能得到老师的指导，同时，教师可以获取学员的反馈信息。合作可以进行两的。教师的指导直接面对或进行网上思想论坛在协作和探索，通过同样的问题，学习者可以丰富知识的理解，?提高结构调整过程中各个点意义建构的能力因此，环境的创造应充分考虑在设计中考虑到 论坛是一种多人协作的工具，可以有多人维护，每个人都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行扩展或者探讨。师生可就单臂路由Vlan 间通信配置展开讨论，包括配置的步骤、出现的问题等。论坛支持面向社群的协作式写作，可以帮助用户在一个社群内共享某领域的知识。 测验，可以添加各种不同类型的问题。系统默认每个类总共包括10个子类，包括选择题、题目填空题、数字题、判断题、匹配题、完型填空、随机填空匹配题、随机题目、描述和计算题。试题编辑完成后，点击测验，学生便可以进行在线测试了。 2.4 情景训练——以投标书为例 本部分按照正规标书的标准来要求学生，并且寻找了一个真实的招标