论教育改造工作的科学发展.pdf

摘 要 我国五十多年的监狱工作始终贯彻着改造人的指导思想。从1951年确定“为 了改造这些犯人，为了解决监狱的困难，为了不让判处徒刑的犯人坐吃闲饭” 的“三个为了”监狱工作方针，到1954年“惩罚管制与思想教育相结合、劳动 生产与政治教育相结合”的“两个结合”监狱工作方针，再到1964年“改造第 一，生产第二”监狱工作方针，直到1995年“惩罚与改造相结合，以改造人为 宗旨”监狱工作方针，以改造人为宗旨的监狱工作指导思想在不同的历史阶段 都是坚持不变的。在监狱工作方针的正确指导下，我国监狱工作者对罪犯的教 育改造工作进行了广泛深入的理论探索与实践检验，并且不断适应新形势的发 展要求，赋予传统改造手段以新的内容。特别是在当前我国已进入改革发展的 关键时期，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想 观念深刻变化，这种空前的社会变革必然会使监狱的教育改造工作受到一定的 影响和推动。监狱工作者正是坚持以改造人为宗旨，以科学发展观统揽教育改 造工作，适时调整教育改造的内容与方法，保持着教育改造工作的科学发展。 教育改造工作的科学发展包含三大方面：首先树立科学的教育理念，包括 罪犯本位理念、教育为本理念、素质教育理念和社会教育理念，理念指导人们 的行为方向，体现行为的价值取向；其次应加强教育改造内容的科学发展，包 括思想教育、文化教育、技术教育，教育改造内容的科学发展是教育改造工作 科学发展的主旨；同时应促进教育改造方法的科学发展，包括社会教育、心理 矫治和个别化教育，方法是达到目的的桥梁、手段和途径，也是教育改造内容 的有机载体。 当前监狱的押犯结构和犯情动态发生了新变化，教育改造工作自身也存在 着亟待调整的问题，因此教育改造工作的科学发展逐步成为完成提高罪犯改造 质量任务的关键因素。教育改造工作科学发展是应对当前押犯结构变化和改造 罪犯现状的需要，是监狱工作科学发展的必然要求，是顺应国际行刑人道化、 个别化、科学化和社会化的必然趋势。实现教育改造工作的科学发展应树立“罪 1 犯本位”理念，在对罪犯实施教育改造过程中，运用科学手段调动罪犯接受教 育的积极性，融入人文关怀；树立“教育为本”理念，把教育改造工作放置在 社会与监狱的全局高度，以教育手段统领监管、劳动改造，形成人人参与教育， 人人关心教育，教育无处不在，无处不有的格局；树立“素质教育”理念，以 提高罪犯内在素质为教育目的，对罪犯的思想认识、道德观念、文化修养、职 业技术、心理素质等进行全方面培养；树立“社会教育”理念，将罪犯教育改 造工作面向社会适当开放，鼓励社会力量积极参与，使罪犯尽可能与社会的发 展保持同步，克服监狱固有的封闭性对罪犯再社会化所带来的负面影响。 在科学理念的正确指导下，调整现阶段制约罪犯思想、文化、技术教育科 学发展的各种因素，实践“三课”教育的科学发展。思想教育是把一定的社会 思想和道德转化为罪犯个体思想意识和道德品质的有组织、有计划、系统的教 育影响活动。思想教育应与社会形势相结合，与监管形势相结合，与罪犯实际 问题相结合，紧紧抓住世界观的改造，注重社会主义荣辱观教育，加强社会主 义法治教育。文化知识是人类社会文明进步的结晶，文化教育是对罪犯思想教 育的重要条件。对罪犯的文化教育应根据因人施教的原则，在教育内容和教育 模式上使罪犯的文化教育与社会文化教育有所区别，提高学历层次，建立专业 化教学队伍。职业技术教育旨在使罪犯适应监狱生产和刑满就业的需求，因此 对罪犯的技术教育应科学设置职业技术课程，合理分配教学费用的负担，采用 多种教育形式，调动罪犯的学习积极性。 教育改造内容的科学发展需要科学的方法、途径来实施和承载。社会教育 撑起了一座充分利用社会资源，发动社会参与罪犯改造，帮助罪犯改造成为守 法公民的桥梁。利用社会师资，请专家学者、知名人士来监讲课；邀请社会各 界进行集体帮教，建立社会帮教志愿者队伍；开展亲情规劝，感受温暖；请进 来，走出去，献身说法；落实安置帮教。对罪犯实施教育改造还应运用心理学 专业原理、技术施加心理影响，矫正偏离的认知方式，疏导不良情绪，巩固教 育效果。成立罪犯心理矫治中心，建章立制，采用主动矫治与被动矫治相结合、 普遍矫治与重点矫治相结合的方式，拓宽心理技术应用的范围。个别化教育是 教育改造工作的“尖刀兵”，是综合运用监管、教