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《永久的悔》教案 教学目标 知识与技能：了解相关文学常识，利用工具书熟练掌握字音词义，学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 过程与方法：主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。 情感、态度与价值观：引导学生体会父母、长辈对自己的爱，懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的方式。 教学重难点：1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。对学生进行相关的情感教育。2．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在? 教学过程： 导入新课 朗诵“2004年度感动中国十大人物 当代孝子捐肾救母 ——田世国颁奖词”： “谁言寸草心，报得三春晖？”这是一个被追问了千百年的问题。一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。 田世国用他的行动尽了孝，可又有几个人可以无悔如他呢？季羡林老人的一篇《永久的悔》让我们看到了一个未能尽孝的孩子对母亲的深深的愧疚之情。 二、文学作品常识 季羡林：北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。 生 于1911年，山东清平（今临清）县人。1956年加入中国共产党。1930年考入清华大学西语系。1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》 《牛棚杂忆》等。 三、检查预习情况 1、字音字形：后悔(huǐ) 俯拾皆是(fǔ) 简陋(lòu) 唾手可得(tuò) 立锥之地(zhuī) 孤苦伶仃(língdīng) 无缘(yuán) 够呛(qiàng) 模糊(mó) 轮廓(kuò) 懵懵懂懂(měng) 寄人篱下(lí) 耕耘(gēng yún) 白面馍镆(mó) 2、齐读课文 四、整体感知 1、课文开头说到“我永久的悔”，结尾又说“这就是我永久的悔”。作者“永久的悔”是什么？这个“悔”字包含着作者怎样复杂的感情？ 2、课文在结构安排上有什么特点？这样写有什么作用？1.“永久的悔”——不该离开故乡，离开母亲。感情——“悔”字里既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。 开篇设疑——点明“永久的悔”（1~2） 中间叙事——引出“永久的悔”（3~9） 结尾扣题——照应“永久的悔”（10~11） 作用——这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深。 五、重点研习 研习1、2自然段 1、请同学们齐读课文1、2自然段 2、同学们文中的“我”心中“永久的悔”指得是什么？——不该离开故乡，离开母亲（板书：不该离开故乡，离开母亲） 3、“我”心中“永久的悔”是不该离开故乡，离开母亲。那么，为什么说这个“悔”在“我”心中是“永久的”？文中用了哪些词给这三个字做了更深刻的解释。——“最深切、最真实、最难忘”（板书：最深切、最真实、最难忘。） 4、因为这个“悔”是最深切，最真实，最难忘的，所以它在“我”心中是“永久的”。在第1自然段中，作者用了两个词或者说是两个成语来进一步体现“永久的悔”，这两个成语是什么？——“俯拾皆是”、“唾手可得”。 5、让学生用上面两个成语造句，并加以点评。 研习3、4自然段 1． 让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。抽多名学生回答，并总结。明确：这两个自然段主要讲述了作者儿时贫困的家庭情况，勾勒出了母亲的大致轮廓，为后文的展开铺垫了感情基调。 2． 这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。 立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦…… 3． 指导学生用这些词语造句，以加深理解。 4． 母亲的基本情况是怎样的?——娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。 5． 如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?——五里路并不能算是很长的距离，然而母亲却一生都未能够走出过这五里路的距离。母亲一辈子也未离开过家乡，未离开过自己的家。特别是结婚以后，母亲更是把全部