2014年教师资格考试大纲--《教育学》全文.docVIP

2014年教师资格考试大纲--《教育学》 　　一、总体的评价目标 　　1、能了解最初步的教育基础理论知识，掌握系统的教育科学基本原理，懂得教育规律; 　　2、能掌握运用教育理论知识于中学教育工作实践的基本技能，初步学会从事教育教学工作的技能技巧; 　　3、结合知识教学，增强对教育工作的认识，培养热爱教育事业的思想以及研究教育的兴趣和能力。 　　二、评价目标的说明 　　1、“了解”是指考生通过学习应知道的基本事实、基本概念和基本原理，能回答“是什么”的问题。 　　2、“理解”是在了解的基础上，能较全面地领会基本概念，把握基本规律，能回答“为什么”和“怎么样”的问题。 　　3、“掌握”是在理解的基础上，能综合运用教育学的基本原理，初步分析和解决教育实际中的问题，能回答“做什么”和“怎么做”的问题。 　　三、试卷结构 　　试卷总分：100分 　　考试时间：120分钟 　　试卷题型比例：选择题30%，填空题20%，简答题30%，论述题20% 　　认知层次比例：了解30%，理解50%，掌握20% 　　四、考试内容 　　第一章 教育与教育学 　　【评价目标】 　　1、了解教育的本质。 　　2、理解学校教育的概念与特征。 　　3、理解原始社会教育、古代学校教育、现代教育的特点;现代教育发展趋势。 　　4、了解教育学的研究对象任务。 　　5、教育学的建立与变革 　　第一节 教育的发展 　　一、教育的概念 　　“教育”的词源 　　最早将“教育”作一词连用的是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。” 　　(一)教育活动是人类社会独有的活动 动物界的“教育”与人类教育的三大区别; 首先，动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动 其次，动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，他们的思维不够发达，所有活动之停留在“个体”层次上，而人事“符号的动物”，人类具有高级语言符号系统，借此符号系统，人能够将经验类化，使人能为共同的利益作出自己的贡献。 再者，动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。动物一旦成长之后，就离开母亲，开始自己独立的生活，它的“教育”历程也告终结，二人的教育则不会止于生理成熟。 综上所述，教育是人类社会特有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”的本质区别。 　　2.教育的本质：教育是人类社会特有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。 　　(二)教育活动是培养人的社会实践活动 　　1.教育活动与人类其他活动在对象、目的、方式三个方面的特殊性表现; 　　2.教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 (三)学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动 学校教育自出现以来一直处于教育活动的核心，又称为‘狭义的教育’ 　　1、学校教育：由专门人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。 　　2、学校教育的特点（基本特征）：可控性、专门性、相对稳定性。 　　(四)教育概念的扩展——大教育观的形成 　　1、终身教育的提出; 　　2、“终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化的社会，带来了教育观念的变革。表现在时间上、空间上、方式上、教育性质上。 　　二、教育的历史形态 　　教育的形态：教育的存在特征或组织形式。 　　教育形态的分类 　　(一)按教育的正规化程度： 非形式化教育 形式化教育 制度化教育（主要指正规教育，学制的建立是制度化教育的典型表征） 非制度化教育 　　(二)按实施教育的机构： 　　学校教育、家庭教育、社会教育等 　　1.家庭教育的特点： 　　具有启蒙性、具有随机性和经验性、具有个别性。 　　2.社会教育的特点： 　　①社会教育具有对象的全民性。 　　②社会教育具有地点的广泛性。 　　③社会教育具有内容的实用性。 　　④社会教育具有时间的终身性。 　　⑤社会教育具有形式的开放性。 　　(三)按教育在不同历史阶段的存在方式： 　　原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育等 　　三、教育发展的历史阶段 (一)原始社会教育的特点 1）原始社会教育的特点：教育和生产、社会生活具有融合性、原始性、同一性。 (二)古代社会教育 学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一个重大事件。 　　1、学校产生的三个条件; 生产力的发展，（生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备） 社会对人才的需求（统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件） 文字的产生和文化的发展（为学校提供了现实条件）。 　　2、古代学校教育的六个特点; 教育与生产劳动相脱离、阶级性、保守性、个别教学的教学