《浮力》的教学设计.docVIP

《压力与压力作用效果的探究》的教学设计 苏州工业园区星海实验学校 薛钰康 教材: 初中课标版均可 教学设计思路： 本教学设计的基本出发点是：首先基于学生的前知识基础上，利用提供的物理现象,认识压力。进一步建构压力的概念，从体验、观察、对比分析中定性探究压力的三要素，把经验知识上升为理论知识，从最基本的、原始的探究方法中感受到探究的乐趣，激发进一步探究的兴趣。进一步深化压力的认识，从压力作用的不同形变效果的现象出发，引导学生对压力作用效果的探究，让学生在压力作用效果的探究活动中经历猜想、实验设计、合作实验、数据收集、分析归纳和交流提高的过程，使学生在活动中提高、在交流中发展，作为教师在引导中帮助学生建构知识，但很重要的不能忽视或遗忘老师的职责，要促进学生知识的提升和知识网络的形成。 1．“压力”是一个根据其作用效果命名的物理量，研究的是力的形变效果，本质上属于弹力。为培养学生正确的科学观，从实际现象分析比较归纳着手认识压力，建构压力定义。 2．压力作为生活常见的力，学生有较多的经验知识，合理恰当利用学生已有的知识经验，从体验、显示的思辨认识过程中探究发现压力的方向，使学生的知识由经验型上升到理论型，促进学生科学思维的发展。 3．压力作用效果与压力本身和被压物都有关，通过活动让学生经历探究的过程体验探究的乐趣，培养热爱科学的情怀，在活动中促进学生的知识生成。 4．现在有许多的书籍中把压力作用效果与压强等同，有些教材中也没有很好的区分。为此，笔者把压力作用效果的探究与压强分开，就是要澄清两概念的混扰，也为下一步压强概念的建构打好基础与铺垫。 备课时的一点想法： 1．从科学认识论的角度来看，任何现象、规律的认识与掌握都是有一定的方法论基础的。力的认识就是从力的三要素认识着手。为澄清认识的过程，采用将复杂问题简单化的认识方法，同时也是切实考虑初二学生的心智发展的水平，有利于学生新知的建构。 2．“压力”作为力的一种，既很抽象（从认识概念角度）又很具体（从产生效果角度看）。为使学生能够充分认识、掌握，教学中运用转换的方法，化抽象为具体，用实验的方法，通过测量使学生认识：压力与重力的关系。 3．课前提出课堂学习目标是为了使学生明确课堂的学习行为，起导向作用，不是为了约束起思维方向。 4．通过实验认识压力作用效果的影响因素，区分压力作用效果与压强意义的不同，导入建立压强的概念。 教学目标： 通过观察与对比的认识活动，利用学生原有的知识经验建构正确的压力概念。 巩固学生对力认识的规律------从三要素出发认识，从活动体验中了解压力的作用点，而通过对压力方向的探究培养学生的辩证的思维方法。 利用示意图直观表示，对压力与重力的比较，培养学生思辨物理概念的意识，加深学生对压力概念的掌握。 通过对影响压力作用效果因素的探究，使学生经历实验探究的过程，体验科学探究的快乐、感受科学的魅力，培养学生的科学探究的态度和崇尚科学的精神。 进一步通过对影响压力作用效果因素的分析，巩固学生对物质硬度这一物理属性的认识，同时为下一步建立压强概念做好准备，也澄清压力作用效果与压强这两个不同概念的认识偏差。 教学的重、难点：压力的方向、压力作用效果的影响因素 难点突破的策略：通过对比实验和辩证的物理分析法 教学策略：对比法概念建构与开放性实验探究 教学资源：实验器材：橡皮泥、气球、槽码、水槽、沙、海绵块、泡沫板、木板、小桌、塑料尺、砝码、自制钉板、弹簧、实物投影仪、电子秤 软件：视频资源（1）拉伸钢条至断（形变）和（2）压扁铅块（形变）、PPT课件 教学流程图： 教学过程： 比较现象，导出压力 视频：压扁铅块、拉伸钢条至断 问题：这两个现象都通过力的作用使物体发生了形变，但有什么不同吗？ 师生讨论：拉伸橡皮筋、拉伸与压缩弹簧、按图钉、用刀切割物品等 导入新课 板书：§10.4压力和压力作用效果的探究 展示学生的前知识，说明课堂学习目标 学生发言：生活中压力的事例？ 课堂教学目标：（1）认识压力 （2）探究压力作用效果的影响因素 压力三要素的部分探究 1．作用点的认识 学生活动：手按桌面、压缩弹簧、压橡皮泥 学生发现：在被压物受力表面 老师提炼：受力面每一处均受到压力作用，物理学中把其看作集中于一点，就认为集中在其表面几何中心上。 2．探究压力的方向 学生活动：体验：用右手按压左手 显示：用手压缩弹簧、压塑料尺、橡皮泥形变 观察用力的方向与形变的效果 学生活动：观察放在水平塑料尺和斜放塑料尺上重物对尺的压力方向 压力定义：垂直作用于物体表面的力。 3．压力的大小 提出压力测量方法：测力计 典型压力事例：平面上物体产生的压力情形（1）水平面；（2）斜面