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碳酸钠的性质和应用 田家炳实验中学 马金松 教材分析 （一）教材的地位和作用 本节课选自苏教版的《化学1》第二专题的《从海水中获得的化学物质》的第二单元，计划用一课时完成。 本节课的内容是关于钠的两种重要的碳酸盐，盐的性质在初中阶段已经全面系统地研究过，学生对于碳酸钠的俗称和水溶液显碱性已有认识。虽然碳酸钠不是直接从海水中获得的，但工业制碳酸钠是以氯化钠为原料，表明了碳酸钠主要也是从海水中转化来的，与专题一脉相承；两种重要的碳酸盐在生产和生活中有广泛应用，学生通过对本课知识的学习，能够获得解决实际生活中相关问题的答案，体现了化学源于生活，又服务于生活的思想1．知识与技能 （1）掌握碳酸钠的化学性质，掌握碳酸钠与碳酸氢钠的相互转化，并能通过设计实验方案区别碳酸钠和碳酸氢钠。 （2）了解碳酸钠的工业制法和生产原理，了解碳酸钠在生产和生活中的应用。 2．过程与方法 （1）通过实验研究、探索、验证碳酸钠的性质，提高学生观察能力、分析问题和解决 问题的能力。 （2）利用结构决定性质的观点，采用对比的方法，使学生学会从同类化合物中找出的差异性、相似性，形成规律性的知识。 3．情感态度与价值观 二、教学重难点： 难点：碳酸钠与碳酸氢钠的鉴别。 三、教学方法 、教学用品实验药品：Na2CO3（固体、溶液）、NaHCO3（固体、溶液）、浓盐酸、澄清石灰水、CaCl2溶液、铜片等； 实验仪器：药匙、试管、试管夹、酒精灯、胶头滴管、培养皿、洗瓶等 这四步探究法通常适用于物质性质的探究学习，但有时候，我们还需要借助查阅资料的方式，帮助我们完成对物质性质的认识。 [投影]展示屈臣氏苏打汽水 [提问]不知道同学们是否留意过我们生活中的屈臣氏苏打汽水，这里的“苏打”是碳酸钠吗？ [展示]一瓶碳酸氢钠固体 [提问]碳酸钠与碳酸氢钠能从外观直接区别开吗？ [引导]我们要区别碳酸钠和碳酸氢钠这两种颜色相同的白色固体还需要什么条件？ [投影]碳酸钠和碳酸氢钠的性质比较表 [过渡]请同学们根据这些资料，设计一个实验方案来区别碳酸钠和碳酸氢钠。 [板书]二、碳酸钠与碳酸氢钠固体区别的方法 加热（有CO2生成是碳酸氢钠） 溶液的碱性强弱（同浓度pH大的是碳酸钠） 水溶性大小（定量试验） 4、与酸反应（取等物质的量的两种固体分别与同浓度的稀盐酸反应，产生气体速度快的是碳酸氢钠） [小结] 区别Na2CO3和NaHCO3的方法 我们完成这类根据提供的信息设计实验区别两种物质的问题也可以建立思维模型。 [投影]根据提供的信息设计实验区别两种物质的思维模型 [提问]上述交流中我们知道碳酸氢钠可以在加热条件下转化为碳酸钠，那么碳酸钠能否在一定条件下转化为碳酸氢钠呢？ [板书]三、碳酸钠与碳酸氢钠的相互转化 Na2CO3+H2O+CO2=2NaHCO3 2NaHCO3= Na2CO3+H2O+CO2↑ [组织学生阅读课本Na2CO3的应用介绍“侯氏制碱法”] [结束] [提问]这节课我们主要掌握哪些Na2CO3的性质 [练习] [作业]完成学案 倾听 纯碱、苏打、口碱 倾听 倾听 观看 观察—白色粉末。 思考：碳酸钠属于钠盐—易溶于水。 思考、回答 能够与酸、碱、盐反应… 思考、回答 它的水溶液可能呈碱性。 【】”是碳酸氢钠”。 观察 回答“不能” 回答：需要知道两者的不同点 倾听，记忆 学生同桌讨论交流，然后同学交流自己设计的方案。 交流： 1、加热 2、溶液的碱性强弱 3、水溶性大小 4、与酸反应 倾听，观看 回答：初中学过关于溶洞的形成的解释 CaCO3+H2O+CO2=Ca(HCO3)2 Ca(HCO3)2= CaCO3+H2O+CO2↑ 所以，碳酸钠可以与二氧化碳和水反应生成碳酸氢钠。 写出相应的化学方程式。 阅读、记忆 总结概括。 回忆已有知识。 充分运用电教手段，增加学生的感性认识，使学生感到碳酸钠与生活的关系密切。 初高中知识衔接。 引导学生学会用分类思想及类比的方法。 培养学生学会合作学习，培养学生实验能力，并运用科学方法进行探究。 培养学生擅于总结，能够建立模型帮助自己学习，思维又不拘束于模型。 激发学生热爱生活，关注生活，形成关心身边的化学的习惯。 培养学生观察、比较的能力。 引导学生学会知识迁移。 引导学生学会知识迁移，学会合作学习，并运用科学方法进行探究 培养学生对问题进行归类的意识，和对相同类型的问题建立一定的思维模型，帮助自己解决问题的能力。 知识回顾以及知识迁移。 （类比思想） 通过介绍“侯氏制碱法”，对学生进行化学史方面的教育及爱国主义教育。 【板书设计】 碳酸钠的性质和应用 一、碳酸钠的性质 二、碳酸钠与碳酸氢钠固体区别的方法 物理性质