第三 教育与个人的发展.pptVIP

第三章 教育与个人的发展 一、 个体身心发展的一般规律 （一）个体身心发展的概念 1.个体身心发展的概念 作为复杂的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程称为个体身心发展。 一、 个体身心发展的一般规律 2.人的身心发展的特殊性 （1）人的身心发展是在社会实践过程中实现的。 （2）人的身心发展具有能动性。 ■人具有认识和改造自己的能力，人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己未来和为未来的发展创造条件的能力。 ■人的能动性能否较好地发挥，是一个人的发展能否达到较高水平的重要因素。 一、 个体身心发展的一般规律 （二）个体身心发展的动因 1.内发论 ◆内发论一般强调人的身心发展的力量主要源于人的内在需要，身心发展的顺序也是身心成熟机制决定的。 ◆代表人物：孟子、弗洛伊德、格赛尔等。 2.外铄论 外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。 代表人物：荀子、洛克（白板说）、华生等。 一、 个体身心发展的一般规律 3.多因素相互作用论 多因素相互作用论认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。 在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性的发挥程度，对人的发展具有决定的影响。 一、 个体身心发展的一般规律 （三）个体身心发展一般规律 1.个体身心发展的顺序性。 ◆瑞士心理学家皮亚杰提出个体认知发展的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展。 2.个体身心发展的阶段性。 3.个体身心发展的不平衡性。 ◆同一方面在不同的年龄阶段发展不平衡，不同方面发展不平衡。 4.个体身心发展的互补性 5.个体身心发展的个别差异性 二、影响个体发展的因素 （一）遗传对个体发展的影响 遗传的意义： 1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能 2.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响。 3.遗传在人的发展中的作用不能夸大。 《伤仲永》的故事 美国诺贝尔精子银行 二、影响个体发展的因素 （二）成熟对个体发展的影响（不需掌握） 1.成熟的概念 在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，之个体的生理和心理机能与能力都达到比较完善的阶段，即儿童有成长发育为成人。 2.成熟的意义 人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。 格赛尔的爬梯实验 成熟对个体身心发展的影响提醒我们，教育内容要按照学生的年龄阶段特点选择，不宜过分超前教育。 二、影响个体发展的因素 （三）环境对个体发展的影响 （1）环境为个体提供了多种可能； （2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分； （3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。 二、影响个体发展的因素 （四）学校教育对个体发展的特殊功能 （1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范； （2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能； （3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。 （4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 二、影响个体发展的因素 （五）个体主观能动性的巨大作用 个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 个体主观能动性的第一层次活动是人作为生命进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动；最高层次是社会实践活动。 三、普通中等教育促进青少年发展的特殊任务 （一）少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务 1.少年期的年龄特征 身体状态的巨变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是少年期表现出的总体性阶段特征。 少年期是人生过程中由单纯对外部生动形象的世界探究到关注内部精神世界变化的转折时期。 2.初中教育在促进少年身心发展方面的任务，可形象比喻为“帮助少年起飞”。给青少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。 三、普通中等教育促进青少年发展的特殊任务 （二）青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务 1.青年期的年龄特征 青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。 2.高中教育的个体发展任务 帮助学生正确认识和个人与社会的关系，使学生学会对今后人生道路做出自主选择的重要条件。 补充练习 1.要确定学生的最近发展区，就必须确定儿童发展的两种水平。一种是已经达到的发展水平，另一种是 。（可能达到的发展水平） 2.人的力量是人的身体力量与