由时间和空间观探讨网路学习.pdfVIP

BIBLID 1026-5279 (2008) 97:2 p. 1-22 國家圖書館館刊　九十七年第二期(2008.12) 1 由時間和空間觀探討網路學習 葉乃靜 　摘　要　 本文由空間、時間和後現代知識的特質反思網路學習的特性 ，並與教室學習 比較異同，除了希望藉由不同的研究取向，在網路學習的議題上有新的論述和發現 外 ，也期望透過反思網路學習的特性 ，能為未來發展網路學習時找出著力點或突破 之處 。本文以Gidden s 的時空抽離、時空壓縮 、後現代知識的本質 ，Cast ells 的流動 空間，以及時間社會學等概念為理論基礎 ，並以 「非同步網路教學」課程修課同學 為調查對象，藉由開放式問卷了解學習者對網路學習與教室學習的異同看法 ，並就 調查結果與本文理論基礎進行比較討論 。 一、前　言 現代人生活在一個新世代 ，這一代的孩子成長於電腦通訊科技環伺的環境 裡 ，使用電腦是他們日常生活的一部分 ，他們的學習模式甚至包括娛樂和與他 人互動等不同於傳統的 、以教師講授 （L e ct u r e ）為主的方式 ，網路學習成了 關鍵詞 （Keywords ）：網路學習 ；網路空間 ；時空抽離 ；現代性 ；流動空間 E-learning ；Cyberspace ；Time-space Dis-embedded ；Modernity ；Space of flow 葉乃靜 ：世新大學資訊傳播學系副教授 ；E-mail: ncyeh@.tw 2 國家圖書館館刊　九十七年第二期(2008.12) [ 1] 多數孩子將來可能的學習方法 。若以Kru se 的看法 ，網路學習的發展已有十年 （始自1996年）之久 ，網路學習即時 、隨時 、隨地 、個人化設計是吸引學習者 的魅力所在 ，還具有學伴獨立 、學習者主導 、主動學習等特色 ；但缺點是需要 寛 擁有電子媒介 、使用電子媒介的能力 、資訊科技的環境 ，例如 頻的速度 、網 [2 ] 路基礎建設 、價格等 ，及學習者的自我約束能力不夠可能影響學習成效等 。 Sandars則認為網路學習的典型特色如下 ︰多媒體影像資源豐富 ；學習者較積極 參與比只是閱讀文本來得受歡迎 ；學習動機來自對學習的投入和獲得問題的答 案 ；立即回應較受喜愛 ；成就導向 ，希望有具體的學習成果 ；團契合作學習和 社會互動是很重要的 ；多工現象是常態 ，例如同時聽音樂 、參與課程聊天室 、 [3] 上網查資料等 。 網路學習在這十年內成了國內外熱門的研究主題 ，相關的文章很多 ，諸如電 腦科技的應用[4] [5] [6] [7] 、網路學習平台和模式 、網路學習模式 、網路學習教材設計 、 網路學習風格和效益[8] [9] [10] 、網路學習的優缺點和影響元素 、學習社群等 。 此外 ， [ 1] K . Kru se, “The State of E-learning : Looking a