51学习环境的设计.docVIP

5.1学习环境的设计 核心概念： 学习环境；数字化学习环境；效能工具；认知工具；界面设计；资源支持；学习共同体 课程主题： 学习环境的构建 教学时数： 3课时 目的/结果 理解学习环境的概念含义，把握信息技术环境下学习环境对学习者的意义 将先前的知识和经验应用到新的学习中 现实的学习环境与虚拟学习环境的联系 学生发展特征（与本课程有关的认知、社会和情感） 认知特点：想象、类比、推理 社会特征：学习共同体 情感特征：放手发动学生 教学策略 BBS讨论、小组专题研习、任务驱动 先行组织图（大理念）图表组织图 提问策略 合作学习/小组活动 虚拟学习环境的优势是什么？ 头脑风暴法：各抒己见，互相讨论 学习风格差异和个人风格其他策略 BBS论坛主题、发言，回复 教学流程 5.1 学习环境的设计 学习是个人在与信息和环境相互作用的过程中，新知识、技能和态度的发展。学习环境包括物理设施、心理氛围、教学技术、媒体和方法。学习随时随地都在发生。作为教师更为关注的是，如何在适当的环境中选择、安排和传递教学信息，如何创设条件促进学习者与环境的交互，从而建构自己的意义。 5.1.1 学习环境设计的含义 1．学习环境(Wilson，1995)认为学习环境是一个场所，学习者在这里相互合作，相互支持，并且用多种工具和信息资源相互支持，参与解决问题的活动，以达到学习目标” 简单地说，学习环境就是学习发生的场景或物理空间，有时候也指设施和场所，包括现实的和虚拟的。学习可能发生在各种各样的场所，除了教室以外，还可能发生在实验室 (计算机实验室/科学实验室/语言实验室)、图书馆、媒体中心，也可能发生在游乐场、参观访问地、剧院、自习室和家里。 虚拟现实(VR)是计算机技术的一种最新应用。虚拟现实技术可以分为很多个层次，最复杂的一个层次，能够让你完全沉浸到虚拟的环境中；在增强层次，能让你部分地沉浸到虚拟环境中；最后是桌面层次，用户使用计算机观看一个虚拟的“窗口”。 桌面层次的虚拟现实(Desktop VR)在教育中的应用最为普遍。利用桌面计算机创建虚拟环境，使学生不必置身于现实环境，就可以测览和了解该环境下的事物。常见的桌面层次的虚拟现实是通过一个物体或一个环境的3600的视图，用户可以从任意角度、任何位置进行观察，就像置身于真实环境，或者观察真实物体一样。虚拟现实的本质是人的体验的扩展。 学习环境设计是创设一种具有人际互动和资源整合的学习场所（包括现实的和虚拟的）。借助，学习者能够有机会去根据自身的情况及其与他人的关系去构建定向基础，决定他们将介入的目标与活动Kirschner，1997）。学习环境以丰富的学习资源、认知工具支持学习者在交互中主动建构知识意义促进能力生成 数字化学习环境主要有多媒体学习环境和网络化学习环境。多媒体的学习环境是以多媒体计算机系统为核心，由投影仪、电视机、视频展示台、银幕、影碟机(VCD或DVD)、录像机、音响设备等多种教学设备共同组成。它既能支持倾向于生成型的教学，也可以支持倾向于生成性的教学。 网络化学习环境多以地网(Internet和学校校园网)为主，采用地网与天网相结合的方式来实现网络学习的功能。天网主要由地面卫星接收系统和卫星接收机组成，确保及时接收某波段的视频课程信号，以及保证视频信号质量稳定。地网是网络学习硬环境的构成重点，主要由接入模块、交换模块、服务器模块等构成。网络化的学习环境既可支持良构领域的知识学习，也可支持劣构领域的知识学习。 5.1.2 学习环境设计的内容 乔纳森认为，学习环境包括6个要素：即问题/项目空间、相关案例、信息资源、认知工具、对话和协作工具以及社会/境脉支持。李克东认为，数字化学习环境包括设施、资源、平台、通信、工具几部分，如图5-4。本书着重从学习资源 图5-4 学习化信息环境 1.学习资源的设计 1）教学资源 教学资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。教学教学资源可以通过教师开发、学生创作、市场购买、网络下载等多种方式获取。 2）教学资源库 教学资源数据库是教学资源库的核心，它可分为3个层次：媒体素材库及索引库；积件库、课件库、题库、案例库及相应的索引库；网络课程库及索引库。 第一层次为媒体素材库。素材类资源可分8类：即媒体素材、试题素材、试卷素材、课件素材、案例素材、文献素材、常见问题素材和教育资源索引。 第二层次为积件库、课件库、题库、案例库及相应的索引库。 第三层次是网络课程库及索引库。网络课程包括按照一定的教学目标、教学策略组织起来的教学