信息化技术在大学数学课程录像制作中的应用与研究.pdfVIP

信息化技术在大学数学课程录像制作中的应用与研究 宋浩１，２ （１ 山东经济学院统计与数学学院，济南　２５００１４； ２ 中国科学院科技政策与管理科学研究所，北京　１００１９０） 摘　要：随着计算机、网络的普及和各种多媒体技术的发展，大学数学课程录像发 挥着越来越重要的作用。 专门为精品课程设计的录像制作方法，无法大规模应用 到其他数学课程的录制过程中。 本文总结了现有主流录像制作技术，介绍了完整 的录像制作流程，最后叙述了采用本文制作方案的优点。 关键词：课程录像；信息化技术；大学数学 一、引言 数学课程是大学课程体系中非常重要的部分，数学教学的水平和质量，直接关系到大学教育 的质量和大学生的综合素质。 传统的“黑板＋粉笔”授课方式，已经远远不能适应当代社会的发 展。 当前，大学课堂上普遍采取了幻灯片投影的方式，这对于板书量大的数学教学是一个很大的 进步，但是也有“一次性”的缺点，学生课后无法重温课堂内容。 随着计算机和网络的快速发展，我国高等教育信息化程度越来越高，教学录像的制作越来越 ［１］ 流行 。 在各种远程教育如成人教育、开放教育中，教学录像已经成为了主要授课方式。 各种 制作手段和技术方法如雨后春笋般涌现出来，教学录像的制作，已经成为了大学数学课程建设的 一个重要内容。 高质量的教学录像可成为课堂教学的重要补充手段，是提高数学教学效率的有效方法。 学 生可在课后对重点难点进行反复学习，重现课堂场景，不受场地和时间的限制。 同时，视频的方 式可以拉近学生和教师的距离，使大学数学教育更加具有亲和力和感染力。 各大高校都建设了自己的教学录像制作队伍和录像资源库。 其中中国科学院研究生 院的空中课堂较为突出，该单位拥有先进的技术和设备，教室内安装了可旋转变焦的固定 摄像头和声音采集设备，网站中现有录像课程９５５ 门，课程总共 ２６７６６ 课时，总访问量超过 ［２］ ７５ 万次 。 院内用户不受限制，可选择自己感兴趣的课程，自由观看，获得教师和学生们 的一致好评。 二、传统录像制作方法 教学录像是精品课程建设的重要内容，但在精品课程录像制作中，普遍采用的是传统的制作 方法［３－４］ ，制作费用不菲，制作过程繁琐，最终效果却并不十分突出。 下面的几个缺点限制了传 统制作方法在大学数学课程录像中的大规模应用。 ３０３ 大学数学课程报告论坛论文集２００９ （１） 制作费用昂贵 传统制作方法要动用多于一台的摄像机，且对摄像机的品质有严格要求，录音设备、三角架 甚至柔光灯等设备也都价格不菲。 一门课程上万元的制作费用，对普通的课程来说，无法承担。 （２） 重点不突出，最终录像效果不佳 摄像机直接录制的方法，将教师和投影屏幕一起录制，但作为重点内容的 ＰＰＴ 课件并不清 楚，学生观看时效果不理想。 （３） 拍摄过程对上课有影响 摄像机、三角架等设备对教师的正常上课有影响，教师无法自由授课，学生的注意力也会受 ［５］ 影响 。 三、以新技术为主导的课程录像制作 大学数学课程的特点是公式多、计算复杂，授课中，放映幻灯片的电脑桌面是制作课程录像 的重点，教师和课堂场景并不是重点。 因此并不需要昂贵的摄像设备，采用“电脑屏幕直接 录像＋后期制作”的方案，费用少、效果好。 作者在本单位教学团队的建设中，采用这种方案，取 得了良好的效果。 1．软件的选择 屏幕录像软件的选择是本方案的重点之一，目前流行的软件有Ｃａｐｔｉｖａｔｅ、屏幕录像专家、豪 ［６］ 杰屏幕录像机、Ｃａｍｔａｓｉａ、ＨｙｐｅｒＣａｍ、ＢＢ ＦｌａｓｈＢａｃｋ 等。 基于购买费用、操控复杂性和后期制作 需求的考虑，把屏幕录像专家作为首选。 该软件运行稳定，能生成Ｆｌａｓｈ、ＡＳＦ、ＡＶＩ、ＥＸＥ 和ＷＭＶ ［７］ 格式，且能对录制过程的各种选项进行复杂的设置，完全能够满足后期