四川省泸州市古蔺县中学高中历史《12走向“大一统”的秦汉政治》教案 人民版必修1.docVIP

四川省泸州市古蔺县中学高一历史人民版必修一《12走向“大一统”的秦汉政治》教案 检查时间： 月 日 学科组长评价： 教师评价： 一、教学目标（本课时应达到的教学要求与应完成的任务） 1.扎实掌握秦朝中央集权制度的基本内容及其影响，提高归纳、辩证分析问题能力。  2.自主学习，合作探究分封制与郡县制的异同，学会比较历史问题的方法。 3.激情投入, 享受学习快乐，体会中国古代中央集权制的影响。 二、重难点（明确告知学生重点知识、难点内容等） 1. 秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，郡县制的推行，从中央到地方一套完整的官僚体系的形成）。 2. 秦朝创建中央集权制度的作用和影响。 三、课时学法指导（学习方法） 1.课前根据预习自学勾划标注课本基础知识，写上提示语，标明序号，并完成导学案中相关内容，扎实掌握基础知识，在此基础上认真完成预习案相关问题。 小组合作探究，理解掌握秦朝中央集权制度三要素。 3.将预习中遇到的疑难点问题经小组讨论写在导学案中反馈给老师。 四、预习案（任务布置+自评、互评+反馈与评价） 1.任务布置： （1）阅读教材P8-12页，完成聚焦课堂P2知识再现及p4“法令出一”知识再现，并勾划出教材相关基础知识。 （2）通过教材中《秦统一六国图》《秦朝疆域图》两幅图，回答下列问题： 　　　 ①比较两幅图的不同，你能得到哪些历史信息？ 　　　 ②秦始皇扩大统一帝国规模的行动主要有些？讲述秦朝疆域的四至。 　　　 （注：理解概念“大一统”：中央加强对政治、经济、思想文化等各个方面的统一领导,形成高度中央集权的政治局面。） （3）阅读教材，回答西汉王朝对秦朝政治制度的继承与发展？ 中央： 地方： 2.存在问题: 五、探究案(教学流程与探究问题) 李贽曾说“始皇出世，李斯相之，天崩地拆，掀翻一个世界，是圣是魔，未可轻议。”今天我们通过秦朝初立时的两场“廷议”，来学习“始皇”及他的政治助手们是如何“掀翻一个世界”的？ 材料一 公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第一道重要诏令是“议帝号”。群臣商议后向秦王建议说：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵”。因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。秦王不以为然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。并说：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”他还采纳了皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰：‘朕’”的建议。 材料二 丞相王绾：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，……置诸侯不便。秦王曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。” 1.根据材料，并结合教材p10“百官公卿”及p12“法令出一”回答下列问题： （1）“皇帝”制度主要内容有哪些？有哪些特点？ （2）“始皇帝”的政治助手有哪些？其自身职责分别是什么？（注：只展示主要的与重要的）在材料中的两场讨论中他们是通过什么方式发挥作用的？如何评价这种政治运转模式？ 2.根据材料，并结合教材p9-10“海内为郡县”回答下列问题： （3）根据材料二讨论的结果，秦朝在地方推行什么制度来管理辽阔的疆域？通过材料及所学知识分析此制度相对于分封制有什么优势？ 3.综合所学知识回答： （4）秦朝专制主义中央集权制度是怎样初步确立的？我们如何评价该制度？ 六、训练案（指明教材或聚焦课堂哪页哪几个题表明哪些班级必做） 1.聚焦课堂p4基础巩固★ 2. 秦朝的郡县制有利于巩固国家统一和中央集权的制度，其依据主要在于★★ A.郡县长官必须对上一级负责 B.郡县是地方行政管理机构 C.郡县官吏与皇帝是臣与君的关系 D.郡县完全由中央和皇帝控制，官吏不能世袭 3. 秦始皇专制主义中央集权制度的核心是★★★ A.规定皇权至高无上 B.中央设三公九卿 C.地方推行郡县制度 D.颁布秦律，严刑峻法 七、反思与小结 1. 2. 3. 注意：1、课前一周将导学案印制完毕。 2、各科各组的导学案电子文档交给备课组长保存 3、导学案的作用是帮助学生完成预习，掌握基础知识。预习案梳理教材知识，探究案加深知识的理解，训练案帮助学生巩固练习。 4、导学案一课时的总量为该页大小1页。 参考答案：所有问题都必须附参考答案，学生完成检查后下发答案（每个小组1份）