湖南师范大学附属中学高中历史《第15课 新文化运动和马克思主义的传播》说课稿 新人教版必修3.docVIP

湖南师范大学附属中学高中历史《第15课 新文化运动和马克思主义的传播》说课稿 新人教版必修3 各位评委，大家好！今天我说课的内容是：人教版必修三第15课《新文化运动与马克思主义的传播》。接下来我将从教材简析、教学目标、教法分析、教学过程、优化思考这几个方面进行阐述： 一、教材简析 1、教材地位 本课的学习主题是新文化运动，包括运动兴起的背景、兴起概况、主要内容、评价四个部分。马克思主义的传播是运动发展的新阶段，是它后期的内容。 新文化运动是继上一课《从“师夷长技”到维新变法》之后中国近代史上另一波影响深远的思想解放运动。它是资产阶级继辛亥革命失败后在思想领域反封建的继续斗争，是旧民主主义革命的补课，又是新民主主义革命的序曲，起着承前启后的重要作用。 通过本课的学习，一方面能使学生建立起完整的近代前期中国探索史、思想发展史的知识结构；另一方面还能正确认识其发展规律，对提高学生的知识归纳能力以及培养学科思维能力都有促进作用。 2、教学重点难点 重点：新文化运动的主要内容、重大意义 难点：新文化运动的背景及全面评价；归纳中国近代思想解放历程及特点 二、教学目标分析 1、知识与能力： ①了解新文化运动的背景、兴起标志、代表人物、宣传阵地、活动基地内容、影响。 ②总结近代中国人学习西方、寻求变革的思想历程中，新文化运动 “新”之所在及新文化运动对近代中国思想解放的影响。 2、过程与方法： ①通过教材、材料多种途径提高学生的获取历史信息的能力。 ②通过分析、综合、概括讨论等，培养历史思维和解决问题的能力。 3、情感态度与价值观： 通过对陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等爱国知识分子行为的了解，感受其中蕴含的社会责任感和强烈的时代精神 三、教法分析 1、要求学生课前预习 2、情境教学法、问题探究法、课堂讨论法、阅读法、史论结合分析法 四、教学过程 本课教学过程的总体思路：1、以课程标准为依据，以问题为教学主线，贯穿于每个教学环节，体现“问题解决”的历史教学观。2、面向全体学生，根据学生的身心发展规律，使不同层次的学生都能得到发展。 接下来，我谈谈本课的教学程序： 1、导入新课：问题（北大）导入新课，引起学生兴趣 2、新课学习：教学中我把教材做了处理，整个围绕新文化运动（背景、兴起、内容、评价） （一）新文化运动的背景： 在此环节中我设置了问题探究一：新文化运动是在怎样的背景之下发生的？出示几则材料（分别从经济、政治、思想等方面）让学生体味近代历史，联系到课文，学生自主学习和讨论，得出新文化运动的背景。 （二）新文化运动的兴起： 此环节先通过学生自主学习掌握新文化运动的概况（多媒体展示表格：兴起标志、代表人物、宣传阵地、活动基地），再通过图片资料讨论并着重理解北大为什么能成为运动的中心基地以及新文化运动的性质和近代中国思想解放潮流的发展趋势。 （三）新文化运动的内容： 此环节是本课的重点，对于前期的内容：通过阅读代表人物的代表性言论，结合教材，先由学生自主学习得出前期的内容是——“三个提倡，三个反对”。然后通过展示三组经典材料和问题分别对前期内容进行合作探究。并且在探究第一组材料后，我设置了两个选择题加深对民主和科学的理解。在探究第二组材料中，我设置了“新道德、旧道德分别指什么？新文化运动为什么要把斗争矛头指向旧道德”的问题，以及如何看待儒家思想，展开讨论，调动学生的主动性。对于后期的内容主要是通过诗歌（文言文和翻译）、音乐（胡适的兰花草）的形式让学生感受历史。 设计意图：通过对材料和问题的合作探究，以及与现实结合，突破重点，进一步提高学生主动学习、合作学习和辨析史料的能力，使他们成为学习的主人。 新文化运动后期的内容，主要是设置问题引导学生看书了解马克思主义在中国传播的方式和影响。 （四）对新文化运动的评价 这是本课学习的难点。此部分我认为是培养学生形成论从史出，史论结合，全面评价历史能力的契机。在教学时我先展示文献资料，再引导学生阅读教材并结合前面所学知识综合分析得出结论，从而培养了学生对历史进行辩证分析的能力。 3、课堂小结：教师用表格的形式让学生回顾本堂知识：新文化运动的背景、兴起概况、内容(前期、后期)、评价。然后从单元的角度让学生概括近代中国思想解放潮流的演变（概括各阶级向西方学习以挽救民族危亡的主张和实践）， 4、同步练习 “基础检测”、“高考链接”、“能力提升”满足不同层次学生的要求。 五、优化思考： 教学特色：1、紧扣思想史的主线，注重培养学生的历史思维。 2、问题设置注重开放性，教学开展注重互动性， 优化思考：1、学生全方位、多角度思考问题的能力有待进一步培养，材料分析能力有待进一步提高。 2、课堂教学中，老师调动学生思考、讨论、探究的积极性有待加强。 3、高二的学生思想品德逐步走向相对成