让课堂“活”而不乱-中学生物课堂趣味教学论文.docVIP

让课堂“活”而不乱 ——中学生物课堂趣味教学 刘朴梅 （云南师范大学生命科学学院，云南 昆明 650092） 摘要：课堂心理气氛是指在课堂教学中，学生群体表现出来的占优势的情绪体验，包括心境、情绪波动、人际关系以及对环境的态度等。是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习产生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来。很多初中学生由小学刚升入初中时，对生物学知识有着很浓厚的兴趣，如转基因食品、动物的保护色、蜜蜂的舞蹈、昆虫的变态发育等等。这些都与学生的现实生活有着密切的联系，所以学生能以积极的学习态度投入到学习生物的课堂中。但由于一些生物教师教学观念陈旧，教学方法呆板，课堂教学还是以传统的教师“教”，学生“听”为主的教学模式，采取“满堂灌”，使学生经常处于被动认知的接受状态，从而导致课堂气氛死气沉沉，学生丝毫感受不到学习生物的乐趣所在，于是他们也就逐渐失去对生物知识学习的兴趣。　　因此如何促使学生对生物产生持久的兴趣，促使学生进行自主、探究、合作式的学习，成为生物教师工作的重点。在生物教学中，新的教学思想指导着教师要不断推陈出新，改进教学方式，从而激发学生学习的热情，提高课堂的实效。就如何使生物课堂活跃，使初中生学习生物知识兴趣延续，谈谈的在这种良好的心境下，学生听课的积极性就高，感受性就灵敏，反应能力就迅速，思维就活跃，对知识的理解也快，学生能充分发挥他们的聪明才智，积极主动地学习，学习的效果也会有很大的提高。课堂导入在新授课中非常重要，一堂好课，首先要有好的开端，新课的导入成功与否，关键要看是否能够激发学生的求知欲。生物教学中有多种形式的导入，根据不同的教学内容可以灵活应用，最终达到激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，充分调动学生学习的积极性的目的。巧设质疑，诱发兴趣巧用诗词、成语趣事提高兴趣唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力及根的作用，还有刘禹锡“苔痕上阶绿”描述的是太闲植物，而“春水绿如染”形容的是藻类植物，能使生物课变得生动，也提高了学生的学习兴趣。 此外，适当引用成语、谚语，也能增强学生的兴趣。例如，我引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的概念，进而描述了食物网的概念，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来有趣，简明易懂。在动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。例如，通过介绍老马识途、大象骑单车，蚯蚓走迷宫形象的介绍的动物的学习行为，通过介绍惊弓之鸟、望梅止渴等形象描述了田间反射，通过教师形象的讲述，学生听来乐此不疲，充分感受到生物学习的乐趣，同时，也拓宽了学生的知识面。 五、小组合作讨论，课堂抢答生物教学中，对激发学生兴趣有极强的催化效果。例如，以学生的自然分组为单位，课堂提问或复习以每组轮流回答或抢答的形式展开，答对的为该组记分并当堂公布每组得分结果。课堂抢答，激发了学生显示自我、争胜好强的意识，人人积极思索，举手抢答，课堂气氛显得异常活跃，学生的激情也淋漓尽致地表现出来，而且有利于巩固知识。 总结：趣味教学的目的，在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此，教学中教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。而且应根据学生的接受能力，掌握好难易程度。否则，讲课内容太简单会使学生感觉平淡无味，激不起兴趣；讲得太深奥，学生一知半解，注意力容易在不理解中转移，达不到趣味教学效果。 参考文献： [1][中]：《关于趣味数学化数学的研究》，李宪忠。[J]，1996年0期[2] [中]：《浅谈趣味课堂的趣味化和生活化》，洪生刚。，[5] [中][J]，考试教研版，2011年09期Let the classroom live and not messy ——Middle school biology classroom fun teaching Abstract: classroom psychological atmosphere in the classroom teaching, the students of the dominant emotion experience, including mood, mood swin