论“后现代思想”视野下的教学.pdfVIP

目 录 中文摘要 英文摘要 导 言………………………………………………………………………… 1 第一部分 后现代思想概述 一、概念界说……………………………………………………………………… 12 （一）现代与后现代……………………………………………………………… 12 （二）后现代思想………………………………………………………………… 15 二、后现代思想的基本内容……………………………………………………… 16 （一）消解中心…………………………………………………………………… 16 （二）反基础主义………………………………………………………………… 17 （三）反本质主义………………………………………………………………… 18 （四）反理性主义………………………………………………………………… 19 三、后现代思想评析……………………………………………………………… 20 （一）后现代思想的价值………………………………………………………… 20 （二）后现代思想的缺陷………………………………………………………… 23 第二部分 后现代思想视野下的教学理念 一、教学是一种复杂的活动……………………………………………………… 25 （一）教学复杂的原因…………………………………………………………… 26 （二）教学复杂的表现…………………………………………………………… 32 二、教学认识活动是师生共同进行知识建构的过程………………………… 33 （一）知识建构理念的主要内容………………………………………………… 33 （二）知识建构理念的基础：后现代知识观…………………………………… 34 （三）知识建构的基本途径：对话……………………………………………… 37 三、教师应成为实践智慧的拥有者…………………………………………… 40 （一）关于实践智慧……………………………………………………………… 40 （二）实践智慧在教学中的作用………………………………………………… 41 （三）实践智慧的获得…………………………………………………………… 46 第三部分 后现代思想视野下的教学实践 一、强调主体间性的师生关系…………………………………………………… 49 （一）关于主体间性……………………………………………………………… 49 （二）主体间性的价值：从“我－他”关系到“我－你”关系……………… 50 （三）“消解中心”是走向“我－你”关系的关键…………………………… 51 2 二、回归生活世界的教学内容…………………………………………………… 53 （一）关于“生活世界” ……………………………………………………… 53 （二）回归“生活世界”的原因………………………………………………… 54 （三）回归“生活世界”的表现………………………………………………… 56 三、提倡“创读”的教学方式…………………………………………………… 59 （一）提倡“创读”的原因……………………………………………………… 59 （二）提倡“创读”的教学策略………………………………………………… 61 四、重视体验的教学过程………………………………………………………… 65 （一）体验的涵义………………………………………………………………… 65 （二）教学是个体生命的内在体验过程………………………………………… 66 （三）重视体验的教学过程之特征……………………………………………… 67 五、包容“无序”的课堂管理……………………………………………………… 70 （一）“无序”和“有序”共同组成了教学……………………………………… 70 （二）教学中“无序”的外在表现及主要成因………………………………… 71 （三）包容“无序”的教学管理………………………………………………… 72 第四部分 后现代思想视野下的教学研究 一、现代教学研究的特征与局限……………………………………………… 74 （一）追求普遍性，与丰富多变的教学实践相悖……………………………… 75 （二）强调确定性，与教学的人文性格相悖…………………………………… 75 二、教学研究范式的后现代转换……………………………………………… 76 （一）由寻找规律到直面现象……