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第一单元 难忘的假期
1.暑假中的一天
教学目标:
1.回顾自己的暑假生活,学会从不同的事件中认识每一天的意义。
2.学会评点自己的假期生活。
3.体会快乐可以由自己创造,并能创造快乐。
教学活动设计:
1.故事会
(1)看图说故事
暑假生活是快乐自由、五彩缤纷的。请同学们仔细地看书上的图,以一天的时间为线索,自由选择组合,说一说书中某一位同学暑假中的一天是怎么过的。
比如,清晨,准备外出旅行的小朋友在整理行装。白天,这位小朋友在风景点观看景物、摄影留念。夜晚,他又在写旅行日记,记录一天愉快的生活。
又如,清晨,小朋友和父母一起在田间劳作。中午,全家人在田间吃饭,在田边的小棚里午睡。黄昏时,这位小朋友和家人一起在村口乘凉,和邻居小朋友一起斗蟋蟀。
又如,暑假里的清晨,小朋友还是坚持每天晨读、锻炼身体。早上,他按暑假作业的要求认真仔细地做作业。中午午睡。下午,他和雏鹰假日小队的同学一块儿活动。晚上,在社区看纳凉晚会。
(2)说说我的暑假一天
请同学们说说自己暑假中的一天。要求选择有代表性的暑假一天为内容,以一天的时间为顺序来讲述。故事可长可短,可详可略。可以是高兴的,可以是忧伤的,可以是兴奋的,可以是无聊的,可以是满足的,可以是失望的,可以是愉快的,也可以是痛苦的,但一定要真实的。教师可以参与其中。
(3)多形式组合故事会
教师组织同学们以多种组合方式讲述暑期中发生的故事。或同桌2人小组,或前后左右4人小组,或自由组合,或自由组合4人小组后再自由组合一个4人小组,要求原有小组内的人都不重复等形式。暑假刚结束,同学之间或多或少会有一些小小的陌生感与隔阂,利用“说暑期故事”这一同学们喜爱的话题,辅以多变的活动形式,有利于重新认识同学,尽快地纳入集体中。
2.张贴心情
(1)教师自评假期生活
教师准备一张大的心情表格贴在黑板上(或用实物投影)。教师首先交流自己的几件假期生活小事,同时,找出分别符合表达自己当时心情的“脸”,在相应的空白处用短句表述该生活小事。
(2)我的假期生活评点
同学们仿用教师的办法,结合“故事会”的内容,将自己的暑假生活小事一一作评点——归人不同的心情·脸”中。简述生活小事可用短句,也可用简图,或用不同的符号表示,只要自己知道这个符号代表了霹件事就可以了。
分小组互相交流。
数一数,比一比,我的假期生活是快乐、激动、满足等好心情居多,还是害怕、伤心等坏心情居多。
3.创造好心情
请有“伤心”、“害怕”等心情的同学上台,说一说、演一演让自己有负向情绪的事件,请同学们一起来想想办法,怎样让坏心情离开,创造出好的心情,并创造出快乐的一天来。
如对“我养的小花枯死了”一事,首先认同学生“可惜”、“伤心”的感受,同时引导学生探究小花为什么会枯死,有没有办法让它不死,能不能再养一盆小花,更精心栽培,让“坏事”成为“好事”。
又如对“我老是一个人在家”害怕的感受,可以请别的同学谈谈暑假里是怎样避免一个人在家的状况的,“我”可不可以创造这样的条件;或是引导学生通过在家自己进行丰富的活动,以摆脱一个人在家时的寂寞,进而克服害怕的感受;也可以引导学生按“邻近”或“方便”的原则组织起来,一起度假期等。
2.暑假的一次外出
教学目标:
1.学会发现并能自己设想外出活动时可能遇到的麻烦。
2.能在教师的指导下,学习处理外出活动中常见的困难,并对处理方法作出评价。
3.学习制定外出计划,能有效预防外出时可能出现的麻烦。
教学活动设计:
1.外出麻烦大会诊
教师事先准备一个大盒子,上面标有“麻烦大会诊”字样。
教师请同学们说说课本上的小朋友遭遇的麻烦:在外参加假日小队活动,天天的脚扭伤了。同学们在外出时也会遇到其他麻烦,请根据自己的外出经历,交流外出时曾遇到的麻烦。如:忘带东西了,天气突然变了,小组活动人员未到齐,迷路了,公交车乘过头了等等。
若有同学提到自己从没有外出经历,可让他设想外出会遇到什么麻烦。或请他分析,为什么没有外出的机会,是不是因为父母担心外出时会遇到一些麻烦?
同学们将外出时可能遇到的麻烦写成小纸条,投入“麻烦大会诊”的纸盒中,全班同学抽签分享。
2.“小精灵”就是我自己
外出活动中我们可能会遇到这么多的麻烦,真让人不愉快。让我们将“麻烦大会诊”中的麻烦交到助人为乐又聪明伶俐的“小精灵”手中吧,让它们来帮助我们,为遭遇麻烦的同学想想办法。
教师将抽签盒中的“麻烦”分发到4人小组手中——其实,助人为乐又聪明伶俐的“小精灵”就是我们自己!让我们一起来面对难题,想想办法吧。
请同学们对想出的办法作评点,最后筛选出最好的办法。
3.课本剧表演
学
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