人教版五年级语文下册全册导学教案(含教后感).doc

《草原》教学设计教学目标1．理清文章的段落层次。 2．读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的意思． 3．品味积累课文中优美的语言，培养学生爱美的情趣。 教学重点 领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。 教学过程 一、交流，拓展 1．同学们，你们游览过祖国的大好河山吗？说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象？ 2．是啊，我们的祖国山河秀丽，江南妩媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的画卷。这节课，就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。 3．板书课题，齐读。 4．老师来变一个小魔术（草原后加上？号）现在你再读读看，意思改变了吗？你又读出了哪些新意思？（师加上！）请你再读读看，有没有什么新感觉？（生自由谈） 二、整体感知，理清作者叙述顺序 1．草原之美让人魂牵梦绕，现在，赶快打开书，去读读老舍先生笔下的草原吧！有个问题请大家边读边想：课文围绕草原先后写了哪些内容？ 2．生充分自读思考。 3．读后交流，师相机概括板书：风光美、人情美。 三、品读，感悟第一自然段，体会草原的美 1．过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风景画，现在，请同学们闭上眼睛，一边欣赏优美的音乐，一边听老师范读第一自然段，并在脑海中想像画面。听完后，告诉同学们，你好像看到了什么？ 2．师配乐范读课文。 3．说说你好像看到了什么？生自由说。 4．过渡：草原的美是如此与众不同，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在学习小组内交流。 5．生自读交流，说说文中最让你心动的景色。 6．全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠色欲流”等词的意思。 ?结合简笔画理解“勾勒”“渲染”等词的意思。 7．指导有感情地朗读第一自然段，配乐赛读，师生评议。 8．面对如此美丽宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？ 9．那么，我们来看看作者来到大草原的感受吧！用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。 10、交流读后感受，相机指导学生理解“高歌”“低吟”两词的区别。 这两种情调一样吗？如果把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？ 11．是啊，作者陶醉了，你们陶醉了吗？让我们带着赞叹，带着兴奋，带着陶醉来朗读第一自然段。 12．读了这么多，大家会背了吗？把你最心动的句子背下来。 13．拓展。假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！ 14．生练笔。试写小诗或导游词。 15．指名生上台读自己写的小诗或导游词，师给予热情评价。 四、欣赏歌曲，升华情感 同学们，虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原，但我们已经用心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献给草原的赞歌，来结束今天愉快的学习。至于草原的人性之美，下节课我们再去细细品味。（放歌曲《美丽的草原我的家》）。板书自然美 草原 人情美 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳 教后感 《草原》这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。不过，散文“形散神不散”的特点决定了教学的难度，再加上文章含义又较深，对学生来说是一次挑战。在讲课之前，我就在思考，如何能指导学生把这篇文章学好呢？课后，我觉得本节课课堂气氛比较活跃，教学效果良好。现在把成功的做法总结如下： 　　一．很好地调动了学生的学习积极性 　　学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思考，从而受到感情熏陶，获得某种启迪。在第一课时，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太阳》，投影了草原的美丽景色。在音乐的伴奏下，我范读了全篇课文。学生还没有接触课文，便被草原的美丽吸引住了，从而产生了学习的欲望，很好地调动了学习积极性。 　　二．兵分两路，既重景色的欣赏，又重情感的熏陶 　　这篇课文，首先写草原的美丽景色，再谈民族之间的团结友好。我首先让孩子们学习有关景物的描写，然后再体会字里行间流露的民族情谊。这样的教学，侧重点不同，教学效果也不同。 　　三．注重朗读，在读中感悟 　　我引导学生展开各种形式的读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。在读中，我尽可能让学生发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。2《丝绸之路》教学设计学目标　　　1．认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2．能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。　　　3．让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信