江苏省常州市西夏墅中学高一数学 函数的图像教学案 苏教版.docVIP

函数的图像 一、学习目标： 1．进一步理解函数的概念，理解函数的本质是数集之间的对应，能作出给定函数的图象； 2．通过作图，了解图象可以是连续的曲线，也可以是散点，并能通过图象揭示函数的本质属性； 3．通过教学，培养学生数形结合的能力，能由具体逐步过渡到符号化，并能对其进行理性化思考，对事物间的联系的进行数学化的思考． 二、课前预复习： 1．回忆初中所学的一次函数，反比例函数和二次函数的图象． 2．问题：是不是每一个函数都可以用图象表示呢？怎样才能准确地作出一个函数的图象呢？ 3．回忆初中作函数图象的步骤； 4．按初中的作图步骤作出函数f(x)＝x－1，f(x)＝ x2－1，f(x)＝等函数的图象； 5．思考课本27页的思考题并给出答案； 6．阅读课本27页的阅读内容，尝试借助于电脑完成有关函数的图象． 三、问题解决 1．函数的图象：一般地，我们将自变量的一个值x0作为横坐标就得到坐标平面上的一个点(x0，f(x0))，自变量取遍函数定义域A的每个值时，就得到一系列这样的点，所有这些点组成的集合(点集)为{(x，y)|y＝f(x)，x∈A}，这些点组成的曲线就是函数y=f(x)的图象． （1）函数的图象是由一系列点形成的点集，故函数的图象可以是一条完整的曲线，也可能是某条曲线的一部分，也可能是几段曲线组成，或是几个孤立的点； （2）函数图象上每一点的纵坐标y＝f(x0)，即横坐标为x0时的相应函数值； （3）每一个函数都有其相应的图象，但并不是每一个图象都能表示一个函数． 2．利用图象初步了解函数图象的对称性与单调性； 例1　画出下列函数的图象： （1）f(x)＝x＋1； （2）f(x)＝x＋1，x∈{－1，0，1，2，3}； （3）f(x)＝(x－1)2＋1，x∈R； （4）f(x)＝(x－1)2＋1，x∈[1，3)． 例2　从人口统计年鉴中查到我国从1949年至1999年人口数据资料如下表所示： 年份 1949 1954 1959 1964 1969 1974 1979 1984 1989 1994 1999 人口数(百万) 542 603 672 705 807 909 975 1035 1107 1177 1246 把人口数y(百万人)看作是年份x的函数，试根据表中数据画出函数的图象． 例3　试画出函数f(x)＝x2＋1的图象，并根据图象回答下列问题： （1）较f(－2)，f(1)，f(3)的大小； （2）若0＜x1＜x2，试比较f(x1)与f(x2)的大小． 四、练习反馈： （1）课本28页练习1，2，3； （2）作出下列函数的图象； ①f(x)＝|x－1|＋|x＋1|；②f(x)＝|x－1|－|x＋1|；③f(x)＝x|2－x|． 课堂作业：课本29页第3小题； 五、课堂小结 六、课后巩固： 基础达标 1.直线与抛物线的交点有 个；直线与抛物线的交点可能有 个； 2.函数与的图象相同吗？答：　 　． 3.已知函数，利用函数图象分别求它在下列区间上的值域： 4.已知函数与分别由下表给出： 1 2 3 4 2 1 4 2 1 2 3 4 2 3 4 5 则函数的值域为 5．已知函数f(x)= (1)画出函数图象； (2)求f{f[f(－2)]}； (3)求当f(x)= －7时，x的值。 能力提升： 6.夏天，大家都喜欢吃西瓜，而西瓜的价格往往与西瓜的重量相关．小李到一个水果店去买西瓜，价格表上写的是：6斤以下，每斤0．4元．6斤以上9斤以下，每斤0．5元，9斤以上，每斤0．6元．此人挑了一个西瓜，称重后店主说5元1角，1角就不要了，给5元吧。可小李马上说，你不仅没少要，反而多收了我的钱。当小李讲出理由，店主只好承认了错误，照实收了钱． 同学们，你知道小李是怎样知道店主坑人的吗?其实这样的数学问题在我们身边有很多，只要你注意观察，积累，并学以致用，就能成为一个聪明人，因为数学可以使人聪明起来． 4