利用课堂观察,提高课堂教学质效课题组研究.pptVIP

“利用课堂观察，提高课堂教学质效”课题组 研究中期工作会 2009年11月11日 我们现在所处的研究阶段 研究的过程 设计 调查 查新 方案 研究计划 调整计划 执行 具体的研究 反思 做了？效果怎么样？下一步做？ 改进 扬 改 弃 研究时间过半，有必要总结、反思、改进。 阶段总结的目标 形成有价值的半成品 1、有价值 在帮助寻找问题、反思归因、改进提高课堂质效中，课堂观察以何种形式实施，起到了何种作用。 2、半成品 可以是粗糙的、原生态的，体现研究过程的做法和思考原始材料。 总结的原则——两个“真实” 做真实的研究 出真实的成果 立足教学实际，利用课堂观察， 扎扎实实做能帮助我们改进教学的研究。 需要做的工作 1、收集、汇总、整理、分析已有研究材料。 2、完成研究阶段总结。 物化成果：1、分类归档的资料 2、科研课题年度考核表 需要做的工作 1、收集资料 按研究时间先后，收集课题相关的资料。 收集过程中，完成： 课题大事记（考核表1表-研究活动开展情况） 学习材料目录（表2） 研究成果（表3-阶段研究成果，发表或交流获奖的情况） 需要做的工作 2、整理资料， 分类建档 计划类资料 过程性资料 成果类资料  关于教学案例 教育案例就是对一个教育教学过程中一个实际事件或情境的描述再加上作者的看法。 教育案例能较好的与我们的课题研究契合，反思提炼出研究成果，建议作为成果的主要表现形式。 教育案例与其它教育文体的区别： （1）与论文的区别 论文是以说理为目的，以议论为主，可举不同的事例，但都是为了论证同一个观点。案例则以记录为目的，以叙述为主，兼有议论和说明，围绕同一事件，但可以从不同的理论层面来解释。 （2）与教案、教学设计的区别 教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预设；案例是对已经发生的教育事实的追述与思考，重在反思。 （3）与教后记、教学实录的区别 教后记是教师在上完一节课后及时记下课堂上发生的事件或自己的感受，这就是教学事件，是案例写作的必备素材。 案例是根据研究目的有所选择地记录，一般以片断记录为主，可以针对一节课，也可以针对几节存在共同问题的课。 （4）与教学随笔、教学反思的区别 教学随笔写作形式比较灵活，是作者有感而发，可以边叙边议，可以说是写教育故事的散文。 教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考。 除此之外，还有活动音像资料、学生成果资料等，这些都是比较直观显性的材料，大家都能想到并且都很注意搜集整理，这里不在赘述了。 课题研究成果的总结和提升，途径和方法多样，角度也不唯一，建议参研教师注重平时，真抓实做，关注点滴，即时记录，积累丰富的素材。分析素材，概括提炼，形成一定学术成果的文字。 3、分析资料，完成阶段研究总结 研究进程过半，看看我们的资料，理一理： （1）我们是怎样进行课题实验和研究的； （2） 我们研究的过程中遇到了哪些问题； （3） 我们是怎样解决这些问题的； （4） 有哪些成功的经验和失败的教训； （5） 还有哪些不足和困惑； （6）今后研究该如何改进（下一步研究计划）。 课题研究中期报告格式要求 一、课题简介（概念、目标、内容等） （一）对课题关键词概念的认识 （二）研究目标 （三）研究内容 （四）研究条件 二、课题研究工作进展（☆） （一）课题组活动开展情况 （二）课题文献研究情况 （三）课题的实践研究情况（重点开展了哪几方面或哪些阶段的研究，具体分点陈述） 三、课题研究阶段成效 四、待解决的问题及解决思路 后继研究的目标是什么？要解决哪些问题？ 预计能取得些什么成果？ 具体要采取哪些措施等。 我们将在后期