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《Excel中公式与函数的运用》教学设计 ----“学案” 在《计算机应用基础》课程中的应用 广州市电子信息学校：杨岚 一、教材与学情分析 “学案”是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导看、导听、导思、导做”的作用。本次课程的教材选用的是高等教育出版社的《计算机应用基础》，该课程教学的实操性比较强，且具有明显的案例特点，考虑实施“学案”教学。学生在该章节之前已经学习和掌握如何制作Excel表格，绝对、相对地址的调用。通过解决所提出问题的过程，让学生自己动手，从实践中获得知识，培养学生的自学能力。最后，通过练习，自己设计学案、巩固知识，使学生具有成功感。 二、教学目标 1、认知目标：学生通过该节课的学习、练习，能够熟练地掌握和运用Excel中的AVERAGE( )、STDEV（）、MAX（）、MIN（）和COUNTIF（） 函数，这些函数的作用分别是：求平均值、计算方差、计算最大值、计算最小值、计算一定条件下的单元格的数目。 2、技能目标：培养综合运用Excel的函数、公式的能力，学会制作个人“学案”。 3、情理目标：培养学会解决问题的思维方法，养成自主学习能力，培养创新精神。 三、重点与难点 1、重点：学会Excel公式、函数的编写和运用 2、难点：Excel公式、函数的综合运用，制作相关“学案” 四、教学策略与方法： 课前准备：分析课程的教学大纲、教学内容，分析学生学情，构建问题链，设计“学案”。将“学案”预先分发给学生，使得学生对即将学习的知识结构有基本的认识，并可以自己操作实践。 主动参与：课程内容操作性强，实际应用范围广，激发学生学习兴趣，主动参与到教与学的过程中。提高运用知识解决实际问题的能力。 探索学习：通过学案中设置的问题链，让每个学生都能积极思考。在学生进行学习时，需要学生自己去尝试、探索、研究和实践，提出不能解决的问题，甚至设置新的问题链。 发现学习：老师、同学共同探讨，双向反馈，解决问题，完成学习任务中设定的目标。学生结合实际操作过程，寻找、发现新的解决方法。 培养创新意识：布置练习，让学生自行分组，设计“学案”提交。通过“学案”形式的不同选择和不同设计，挖掘学生的创造潜能，培养学生的创造意识和创新精神。 五、教学过程设计（学案） 1、导入 在学习本课程之前，我们已经知道如何建立Excel表格，相对、绝对地址的使用方法，可以比较熟练的建立如下图所示的Excel表。 2、导学 案例：通过一个成绩表的分数统计，说明表格计算、公式、函数统计的方法 提供Excel表格如下图所示： 要求步骤： 1 计算个人总分 ① 在D2中填入“=B2+C2”，以此得出学生Robert的两门课程的总分 ② 问题： 要计算其他人的总分，在每人的“总分”栏目中填入的数据（公式）是什么 比如：在D3空格内要填入的公式是（ ） 在D4空格内要填入的公式是（ ） 以此类推，直至D16，计算出每个人的总分。 ③ 小结：由相对地址的引用可知：Di=Bi+Ci 2 单科成绩统计分析（以“数学分”为例统计）F1～F10的有关数据 ② 要求全部人的平均分，可以利用AVERAGE（）函数， 在G2中输入=AVERAGE(B2:B16)，其中B2：B16为计算的成绩范围。 问题： 如果要求均分差，在G3中输入的应该是：（ ） 如果要求最高分，在G4中输入的应该是：（ ） 如果要求最低分，在G5中输入的应该是：（ ） ③ 要在G6中统计0～60（60）分段人数，可以利用COUNTIF（）函数 在G6中输入=COUNTIF(B2:B16 , ”60”) 其中B2：B16确定统计范围， 60为统计的条件 问题： 要在G7中统计[60，70]之间的人数，填入的公式应该是：（ ） 要在G8中统计[70，80]之间的人数，填入的公式应该是：（ ） 要在G9中统计[80，90]之间的人数，填入的公式应该是：（ ） 要在G10中统计[90，100]之间的人数，填入的公式应该是：（ ） 至此，我们完成了统计“数学分”分析的任务。 ④ 小结：由以上可知，主要用到了AVERAGE（ ）、STDEV（）、MAX（）、MIN（）和COUNTIF（）函数。 4 相应的，要求“计算机分”分析状况，那么对应于F2～F10的内容，应该在H2～H10中填入的相应