浅谈潜在课程学生的教育影响.docVIP

关于隐性课程中校园静态美术的打造与研究 单 位：天津市实验小学 学 科：美 术 教 师：邵梦霞 关于隐性课程中校园静态美术的打造与研究 [关键词] 隐性 静态 打造 教育影响 [内容摘要]本文依据《基础教育课程改革纲要》，把学科课程中的局限性和活动课程、综合课程的优势结合并用，通过校园静态美术的打造使艺术教育的三个方面相辅相成，共同发挥着显性和隐性的作用，对学生的教育产生着影响。 20世纪60年代后，国外一些学者对隐性课程作了进一步研究，他们从不同的理论依据和角度出发，运用不同的研究方法，提出了各自的观点，但均主张把正式课程以外的非计划、非预期的学习经验，视作具有教育影响的课程的组成部分，即隐性课程。 隐性课程，也称潜在课程，是相对于显性课程（学校课程表内列入的有组织的教学活动）而言的。“隐性课程”中的“课程”并非实指，只是借用“课程”一词，来说明学校中还存在着对学生产生影响的，但又无法控制的教育因素。它们是以潜移默化的形式，对学生的知识、价值、行为规范、情感等发生影响的全部信息的总和及其动态传递方式，它在学校情境中以内隐的方式存在。其本质在于不可控制性。 美术教育这种学科艺术教育，不能只从动态的课堂来传递知识，课堂以外的静态美术的影响更是不可忽视的。美的艺术构建了校园文化艺术环境建设，它们均属于隐性课程研究的对象。校园静态美术的打造，正是为学生创造了良好的校园文化艺术环境。有利于对学生进行审美教育。笔者将从以下几方面谈谈隐性课程中关于校园静态美术的打造与研究。 教育多层次的打造 人接受的教育不应该是单一的、片面的，应该是全面的，多层次的。学生除了在课堂内接受学科教育以外，环境艺术这种静态的艺术教育也应是必不可少的。校园静态美术的打造正是教育宣传的阵地。一方面它是以公开的方式教育学生。另一方面它又是以潜移默化的方式影响学生，紧扣隐性课程的意义。校园静态美术的宣传主要以教育者的思想为主导来引领学生，使学生品德等形成教育者所期望的。以前校园内美的艺术展示都是以很直白的方式进行的，没有视觉艺术，跟不上时代，更谈不上教育影响。根据调查80%的教师与学生没有留意过展示的内容。这样一来并没有发挥它本应有的作用。自从第八次课程改革的开始笔者根据《基础教育课程改革纲要》，把学科课程中的局限性和活动课程、综合课程的优势结合并用，通过校园静态美术构建校园文化艺术建设。从教育的多层次入手，一要有直观教育，二要有实质教育，三要发挥教育的多层性。 首先使校园静态美术具有直观性，具有视觉艺术。使学生从多角度欣赏和认识美术，同时获得初步的审美经验和鉴赏能力。通过对美的艺术耳濡目染，让学生在感受中发现美和认识美，在感知中理解美和鉴赏美，逐步让学生学会用美术的眼光观察生活，用美术的方式表现、美化生活，提高学生审美情趣，使其达到身心和谐与愉悦。例如我校在校园内的走廊、楼道、教室内都陈列有现代优秀画家画的书画作品和各届学生亲手绘制的美术作品。（见图1、2） 再者使校园静态美术的实质内容真能达到教育者所期望的，围绕主题内容由教师、学生共同参与互动。例如我校新校舍建成以后配有美术专用教室，它包括素描教室、国画教室等专供学生学习、交流艺术所用。教室内陈列有专用的写生台、画具、静物、艺术作品等。但这些是有限的，因为我校不是专业的艺术院校。为了能让全校所有班级的学生都能享受美术创作的快乐，都能被完全美的艺术所感染。笔者与教师们定期在此举办师生书画笔会、专业基本功的展示、古今中外美术作品欣赏、我与大师零距离接触等开放式活动。这样使原先静止的教室变为动态展示的窗口，它像图书馆一样永远向每一位学生随时开放。 最后使校园静态美术不仅是表面形式还是实质内容都要发挥教育的多层性。例如定期在校内举办校园美展，美展作品都出于各项美术活动中；举办各年级美术作业展等一系列的展示活动。参展的学生都会获得荣誉鼓励。（见图3）再如组织学生参加校外美术比赛，在比赛中创作的作品都会拍摄成影像资料，之后收集整理制作成学生美术作品图库放到校园网上，学生可以随时浏览、欣赏。学生们在艺术交流的过程中受到了教育，丰富了经验。 二．信息多元化的打造 校园静态美术包括校园橱窗文化艺术的建设。校园橱窗文化不仅是静态的视觉艺术，更是多种信息互相交流最快捷最便利的渠道。它最有大众化与普遍化的特点。从美术的角度来吸引学生，潜移默化的提高学生的审美鉴赏能力。使学生观看时，随时能够欣赏到美、学到美、认识到美，使美无处不在。要让学生感觉到这是与他们生活、学习紧密相关的平台，这样他们就会主动关注、参与。 例如笔者在设计我校橱窗时，既要考虑它的静态美，又要顾及它的动态效应，使之彼此呼应，做到信息多元化的交流。使它成为学生的知己；成为学生自己的窗口，