小学英语有效备课之“六要”.pdfVIP

第 卷第4 期 基础英语教育 Vol. 1, No. 4 1 20 11 年 月 Journal of Basic English Education Aug., 2011 小学英语有效备课之“六要” 黄碧华 摘  要：  本文结合小学英语课堂教学的真实案例，探讨了英语教师有效备课的六个要素。指出教师要用心备 好教材的重点处，细心备好教材的细微处，留心备好教材横向联系、纵向深入处；用心了解学生的 知识基础，热心备好学生的困难，及时而深入地反思课堂教学，从而提高备课的有效性，促进教学 的有效实施。 关键词：有效教学；备课；小学英语 中图分类号：   文献标识码：   文章编号： G2. 1 B 100-2 (2011) 04-00-04 精心备课，认真钻研教材、教法，深入研究 “学生学会如何借书”上，教师抓住文中为情景 学生、学法，细心备好教学的细微处，用心了解 设置需要而出现的Show your library card. Return 学生的基础知识、兴趣、需要和学习困难，深入 the books in two weeks. 这两个借书用语，所设计 分析教学的成功之处，剖析教学败笔产生的原因， 的机械练习、半机械练习甚至最后的真实运用任 提高自己的反思能力，是每一位教师必需具备的 务都是关于借书的。基于这个错误的定位，导致 一项基本功，也是保证备课的有效性、实施有效 文本的主要内容：复习询问或表达拥有物品的常 教学、高效达成教学目标的前提条件。 用句式Have you got …? We haven t got … /We have ’ got …，提高学生语言运用能力的目标被撇在一边， 一、要用心备好教材的重点处 至于have / has got 的用法、学生听说读写技能的 抓准教学的重点是实施有效教学的前提，重 训练更是被抛到九霄云外。错误的定位带来的是 点词句是英语语言能力发展的基石，没有基石的 学生在借书时连基本句式Have you got …? 都不会 支撑，语言的大厦无法搭建。有些教师无法准确 说。没有扎实的语言训练做铺垫，语言的准确性 定位文本的重点，导致备课时舍本求末、避重就 和流利性都无法得到保证，学生的语用能力无法 轻的现象屡屡发生。教学预设不到位，课堂的生 得到提高。课后教师采纳听课老师的建议，在抓 成十分有限，一节课下来，学生连最基本的词都 好主要句式Have you got …? 的训练之后，结合借 不会读，最基本的句式都不会说，难点的突破、 书活动的任务帮助学生巩固主要内容，设计调查 语用能力的提高、语言能力的发展成了空中楼阁。 学生是否拥有学校读书周推荐的各类儿童文学名 课堂低效最基本的原因就是备课时没有抓准重点。 著的运用任务，开展听说读写和交际活动，提高 一位教师在备 《英语》（新标准）（外研版， 学生的语用能力。由于抓住了重点，关注了重点 下 同）Book 10 Module  Unit 1 Have you got the 内容的有效训练，课堂教学效果得到了提升。 Harry Potter videos? 一课时，把教学重点定位在 又如一位教师在备Book 10 Module 10 Unit 1  What did you put in your bag? 一课时