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专题五 实验与操作
实验操作题要求在动手实践的基础上,进行探索、猜想,得出结论.这类题型一方面考查了学生的实践能力,另一方面考查了学生的探究意识和创新精神,在命题中越来越受到重视,其形式主要有选择题、填空题和解答题.
考向一 图形的展开与折叠问题
折纸是最富有自然情感而又形象的实验,它的实质是对称问题,折痕就是对称轴,而一个点折叠前后的不同位置就是对称点,“遇到折叠就用对称”就是运用对称的性质:
(1)关于一条直线对称的两个图形全等;
(2)对称轴是对称点连线的中垂线.
此类题有一定的趣味性和挑战性,需要学生有折叠图形之间联系的空间概念,考查观察、分析能力与直觉思维能力,通过实际演示与操作给不同思维层次的学生都提供了机会.学生在解题时也可“就地取材”,剪下草稿纸的一角,动手操作即可解决.
【例1】 (2011江苏徐州)如图,将矩形纸片ABCD按如下顺序折叠:对折、展平,得折痕EF(如图①);沿GC折叠,使点B落在EF上的点B′处(如图②);展平,得折痕GC(如图③);沿GH折叠,使点C落在DH上的C′处(如图④);沿GC′折叠(如图⑤);展平,得折痕GC′,GH(如图⑥).
(1)求图②中∠BCB′的大小;
(2)图⑥中的△GCC′是正三角形吗?请说明理由.
分析:(1)先判定△B′BC是等边三角形,再根据等边三角形性质说明∠BCB′的度数;(2)利用轴对称性证出G′C=GC,∠GCB=∠GCB′=∠BCB′=30°,再运用角的和差关系证出∠GCC′=∠BCD-∠BCG=60°,根据“有一个角为60°的等腰三角形是等边三角形”判断△GCC′是等边三角形.
解:(1)连接BB′,由折叠知,EF是线段BC的对称轴,
∴BB′=B′C.
又∵BC=B′C,
∴△B′BC是等边三角形,
∴∠BCB′=60°.
(2)由折叠知,GH是线段CC′的对称轴,
∴G′C=GC.
根据题意,GC平分∠BCB′,
∴∠GCB=∠GCB′=∠BCB′=30°.
∴∠GCC′=∠BCD-∠BCG=60°.
∴△GCC′是等边三角形.
方法归纳 解决图形的折叠问题要抓住以下两点:(1)折叠前后的图形是全等图形;(2)折痕就是对称轴,且垂直平分对称点的连线.
考向二 图形的分割与拼接
图形的分割与拼接是中考中常见问题.一般地解答时需要发挥空间想象力,借助示意图进行研究解答.
【例2】 七巧板是我们祖先的一项卓越创造,用它可以拼出多种图形.请你用七巧板中标号为①,②,③的三块板(如图1)经过平移、旋转拼成图形.
(1)拼成矩形,在图2中画出示意图;
(2)拼成等腰直角三角形,在图3中画出示意图.
注意:相邻两块板之间无空隙,无重叠;示意图的顶点画在小方格顶点上.
分析:(1)由①③的斜边叠合在一起,叠出一个正方形,再与②拼成矩形;(2)一个等腰三角形放在正方形上面,另一等腰三角形跟前一个等腰三角形以相同的方向拼在正方形上,即可.
解:(1)(2)参考图形如下(答案不唯一)
方法归纳 在解决图形的分割与拼接问题时,注意一方面观察图形的特点关系,即线段的关系、角的关系;另一方面可借助计算,必要时需要实际操作.
考向三 利用图形的分割与拼接进行探索研究
大家知道,勾股定理的证明方法多种多样.大量的方法就是借助拼图完成的.
【例3】 如图是用硬纸板做成的四个全等的直角三角形,两直角边长分别是a,b,斜边长为c和一个边长为c的正方形,请你将它们拼成一个能证明勾股定理的图形.
(1)画出拼成的这个图形的示意图.
(2)证明勾股定理.
分析:(1)用所给的图形拼图,这需要同学们善于动手操作;(2)通过不同的途径计算图的面积,便可证明.
解:方法一:(1)
(2)证明:∵大正方形的面积表示为(a+b)2,
大正方形的面积也可表示为c2+4×ab,
∴(a+b)2=c2+4×ab,
a2+b2+2ab=c2+2ab,
∴a2+b2=c2.
即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方.
方法二:(1)
(2)证明:∵大正方形的面积表示为c2,
又可以表示为ab×4+(b-a)2,
∴c2=ab×4+(b-a)2,c2=2ab+b2-2ab+a2,
∴c2=a2+b2.
即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方.
方法归纳 在利用拼图研究勾股定理的证明时,主要借助图形之间的面积和差关系和完全平方公式.
一、选择题
1.如图,直角三角形纸片ABC的∠C为90°,将三角形纸片沿着图示的中位线DE剪开,然后把剪开的两部分重新拼接成不重叠的图形,下列选项中不能拼出的图形是( )
A.平行四边形B.矩形C.等腰梯形D.直角梯形
2.用若干根相同的火柴棒首尾顺次相接围成一个梯形(提供的火柴棒全部用完),下列根数的火柴棒不能围成梯形的是( )
A.5 B.6 C.7 D.
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