关于中学物理教学应用远程教育资源的几点体会.pdfVIP

2010 -02 观察思考 分析 ：根据“ 个筐里剩下皮球 的个数 分钟跑 米 ，小狗遇到小红后立 即返 回 5 240 正好等于原来 ２ 筐皮球 的个数”，说 明 ５ 个 向小 明这边跑，遇到小 明后再 向小红那边 筐里取 出的皮球个数 的总和等于原来 ３ 个 跑。当小明和小红相遇时，小狗一共跑了多 如果从小正方形 的周长 出发，求边长 ， 筐里皮球个数 的总和 ，用取 出的皮球总数 少米？ 17÷4 不是整数，凭小学三年级学生的知识 除以 ３，就可求 出原来每个筐里皮球 的个 问题求“小狗一共跑了多少米？”，题 中 水平根本行不通 。引导学生从另一个角度 数。１５×５÷３＝２５ （个） 没有直接告诉我们 小狗跑 了多少 时间，但 —整体思想 出发去思考 ：拼成的长方形 的周长就是 8 四、盲人摸象—— 我们整 体考 虑 发现 ，“小狗在 不停地 来 回 条正方形 的边长 ，这正好是两个正方形 的 从前 ，有几位盲人很想知道大象是什 跑。”说 明小狗跑的时间与小明和小红相遇 周长，即 １７×２＝３４ （厘米），换个角度思考，这 么样子 ，可他们看不见 ，只好用手摸 ，摸到 所用的时 间是一样 的。所 以，先算相遇 时 道题就迎刃而解 了。 大 象 腿 的盲 人 说 大 象 就 像 一 根 大 柱 子 ， 间： （ ） （分），再算 小狗跑 的 1200÷ 55+65 =10 三、曹冲称象—— 摸到大象鼻子 的说就像一根管子 ，摸到大 —等量代换 路程 ： （米）。 10×240=2400 曹操得到孙权送给他 的一头大象 ，十 象肚皮 的说就像是一堵墙 ，摸到大象耳朵 这些故事浅显易懂 ，学生耳熟能详 ，趣 分高兴，曹操想知道大象究竟有多重 ，但无 的说就像一把扇子 。几位盲人从局部认识 味盎然 的故事 与数 学 思想方法有 机 地 整 法直接去称它，怎么办呢？正当官员们束手 大象 ，争吵不休 ，都说 自己摸到的才是真正 合 ，既能激发学生的学习兴趣，又能激活学 无策 的时候 ，聪 明的曹冲就想 出一个办法 ， 大象的样子。 用石头的重量代替大象的体重。 从这个故事 中，我们得到一个启示 ：要 生的思维。教师要善于将故事引入数学课 这个故事告诉我们 ：某些数学 问题若 全面地考虑 问题，不能以偏概全。在数学学 堂，引导学生充分寻找故事与思维 的联结 直接思考有 困难 ，但可 以把原有 的条件或 习中，有些数学 问题从每个部分或条件去 点。加强数学与实际生活的紧密联系，用数 问题用等价的量去代换 ，从而找到解题 的 思考不易解决时，可以把