《小学六年级数学“错误资源”有效利用的策略研究》.docVIP

把握数学本质 破解学习困难 ──浅谈“乘法分配律”的教学指导策略 上虞市百官小学 陈卓英 【内容摘要】乘法分配律是小学阶段学生比较难理解与应用的运算定律，本文尝试从分析学生的学习困难入手，研究提高乘法分配律教学有效性的方法，提出了前伸──系统把握，注重前期渗透、中实──立足本质，促进意义建构、后延──后期延伸，提高简算意识三大解决策略。 【关 键 词】乘法分配律 学习困难 数学本质 教学指导策略 生成背景 六年级的第二单元第四课时是分数乘法的简算，在批阅学生的课堂作业时，发 现简便计算中以下两题“×+×”、“45×（-）”错误率很高： 题目 错误原形 错误率 错例分析 ×+× ×+×=（+）×（+） 28.6% 乘法分配律意义理解有误 ×+×=×（×） 4.1% 乘法分配律与结合律混淆 45×（-） 45×（-）=45× 32.7% 没有简便计算 45×（-）=45×- 16.3% 拆分错误 在进行错题分析时，笔者就在心里想：为什么学生这么不容易掌握乘法分配律？原因到底出在哪里？学生在学习这一内容时会遇到哪些困难？这些困难又该如何解决？乘法分配律该如何进行教学才是有效的呢？ 原因分析 笔者通过对教材、教师和学生三个层面的调查和分析，发现了产生这些问题的一些主要原因： ●教材层面 笔者首先翻阅了人教版四年级下册的教材，发现教材对于这部