高中区域地理教学中的困惑及其对策.pdfVIP

2013 年 第 7 期 高中地理 高高中区域地理教学中的困惑及其对策中区域地理教学 中的困惑及其对策 浙江省富阳第二中学（311400）　 项爱明 区域地理是指研究整个地球或行政分区的自然地 结构及变化等，其中难度较大的是根据经纬网来推断定 理（地理位置、范围、地形、气候、河流、湖泊、土 位。如2010年浙江卷中的5~6小题，它的解答必须通过 壤、植被等）和人文地理（民族、人种、人口、城市、 经纬网进行准确的定位，推断出它们分别指的是台湾西 交通、经济发展等）的地理学科分支。《2011年浙江省 部、尼罗河三角洲、密西西比河三角洲和法国南部地中 普通高考考试说明（文科）》地理的考试范围中明确指 海沿岸之后，再根据四地区农业发展状况（农作物、农 出：“区域地理（世界地理、中国地理）是高中地理知 业地型类型），才能最后作出正确的区分、判断与选 识必要的载体。”但浙江省在义务教育阶段实施的是综 择。因此掌握区域定位的基本方法，具备区域定位的基 合课程，相关的地理知识分散于《科学》与《历史与社 本能力是区域地理学习的基础性要求，它是解题的前 会》两门综合学科中，知识零碎且要求较低。而高中地 提。 理课程安排中，必修Ⅲ侧重于区域的综合开发整治， 对策一：学会想象，构建“心理地图” 对区域地理的基础知识并没作具体安排。这样的课程设 根据轮廓形状、主要地理事物的分布等进行区域 置，使得浙江省高中学生的区域地理知识相当缺乏，难 位置的判定相对较易，但这仍需有一定的知识积累方能 以满足高考对区域地理知识的要求。 进行，难度较大的是依据经纬网进行定位，这需要“心 通览全国各地各年的高考文综地理试题，有一显 中有图”。区域定位的训练，一可以沿着各大陆的海岸 著特征就是注重对区域的考查。试题多以区域地理为载 线“走”一遍，识记沿途的轮廓形状、半岛、岛屿、边 体，或直接考查相关的区域地理基础知识，如考查某区 缘海及海峡、运河等，之后再进行回忆与想象，想不清 域的地形、气候、水文、工农业生产等。或以区域地 楚的再翻开图册看，这样的好处在于对主要地理事物的 理基础知识为背景，考查学生综合运用自然地理和人文 相对位置能有一个宏观的把握。 地理的基本原理，去描述和阐释区域地理事象，论证和 二是可以选定几个主要的“点”，使其成为“已 探讨区域地理问题，谋求区域的可持续发展。基于对高 知点”，据此来推测图示区域大致的位置。如在赤道上 考试题的研究分析，高中区域地理的教学须完成三大教 可设定三个点：（0°，0°）在几内亚湾，（0°，100°E） 学目标：一是判定区域位置；二是把握区域特征，比较 在马六甲海峡附近， （0°，50°W）在亚马孙河口。然 区域差异——这是自然地理和人文地理基础知识的落脚