《定积分在几何中的应用》教学设计.docVIP

《定积分在几何中的应用》教学设计 南海执信中学 汪洋 教材分析 “定积分在几何中的应用”是人教A版《高中课程标准实验教科书数学》选修－ （1）应用定积分的思想方法解决曲边图形的面积问题，能够初步掌握应用定积分解决实际问题的基本思想和方法； （2）学会如何将实际问题化归为定积分的问题，并选择恰当的积分变量和被积函数。 能力目标： 通过解决曲边面积问题的过程体验，突出了定积分的使用价值和工具性作用，加强观察能力和归纳能力的培养，强化数形结合和化归思想的思维意识，同时体会到数学研究的基本思路和方法。 情感目标： 探究式的学习方法能够激发学生的求知欲，培养学生对学习的浓厚兴趣；探究式的学习过程能够培养学生严谨的科学思维习惯和方法，培养学生勇于探索和敢于实践的精神；探究过程中对学生进行数学美育的渗透，用哲学的观点指导学生自主探究。 三、 教学重点与难点： 1、重点：应用定积分解决曲边图形的面积，在解决具体问题的过程中体验定积分的思想方法和应用价值。 2、难点：将实际问题化归为定积分的问题，并学会如何选择恰当积分变量和被积函数。 四、 教学用具：多媒体 五、教学设计： 教学环节 教学设计 师生互动 设计意图 一、 创设 情境 复习回顾 引入课题 二、 问题探究 猜想推理 引出 新课 三、 例题讲解 总结方法 验证猜想 四、 专项练习 一题多解 五、 变式训练 巩固提高 1、【生活实例】： 实例：国家大剧院的主体结构 类似半球的构造，如何计算建造时中间玻璃段的使用面积？ 边缘的玻璃形状属于曲边梯形，要计算使用面积可以通过计算曲边梯形的面积实现。 2、【引入课题】： 《定积分在几何中的应用》 3、【复习回顾】： （1）如何计算曲边梯形的面积？ （2）定积分的几何意义？ 当 时， 当 时， 当 时，符号不确定 4、【问题探究】：探究由 和 两条曲线在区间上所围成的曲边图形的面积。 5、【归纳猜想】：函数 和 若在区间 上连续且恒有 ，则这两条函数曲线在区间 上所围成的面积为： 将这个猜想在后面的例题和练习中不断验证，加以强化。 6、【典例探讨】： 例1： 计算由曲线所围图形的面积S. （最基本的圆锥曲线方程，它们的图象学生都比较熟悉，有利于学生理解。让学生自己动手画图，找出所围面积，思考解决问题的方法，并对解题过程给与总结。） 解：作出草图，所求面积为图中阴影部分的面积. 解方程组得到交点横坐标为 及 曲边梯形OABC 曲边梯形OABD 7、【方法总结】： 求两曲线围成的平面图形面积的一般步骤： 做出示意图（找到所求平面图形的范围） 求交点的横坐标（确定积分上、下限） 确定被积函数（本例需将曲线的解析式进行变形，得到，由于所围图形在x轴上方，因此取） 列式求定积分（求出平面图形的面积） 例2：计算由直线曲线以及X轴所围图形的面积S. （课堂练习，由于学生思维的特点，此题可能会出现不同的解法，教师对学生给与肯定和赞扬。） 图A 图B = = = 做辅助线时，尽量将曲边形转化成我们熟悉的平面图形，如三角形、矩形、梯形和曲边梯形组合的图形. 对于基础较好的班级可以选y做积分变量 图C C: = 8、【变式训练1】 小结：解题时要注意研究图形的几何特征，可借助对称简化解题步骤和计算量。 【变式训练2】及直线所围成的面积。 【变式训练3】与抛物线所围成图形的面积为36，求直线的方程。 学生:观察。 教师：启发，引导 学生：疑惑，思考，感受。 老师：引入课题 学生：复习，回忆。 教师：启发，引导。 学生：复习，回忆，思考。 教师：提出问题，进行一定的引导与提示。 学生：思考、探究、讨论。 教师：探索到的结论一定可行吗？这就需要通过实践来检验。 教师：引导学生归纳猜想。 教师：给出例1。 学生：思考。 学生：通过观察寻找解决问题的方法。 学生：解决例1。 探索到的结果通过实践，学生都得到了一些解题心得，及时指导学生进行抽象归纳，得到解题的一般方法。 教师：归纳总结。 学生：运用所学知识解决问题。 老师：展示不同解法，分析，讲解。 学生：回顾、小结解题思路。 学生：交流，讨论，体会。 学生：独立思考，自主完成。 教师引导，学生小组讨论，交流看法。 学生：独立思考，自主完成。 数学源于生活， 又服务于生活。 通过对国家大剧院的观察，创设问题情境，让学生体验数学在现实生活中的无处不在，感受定积分的工具性作用和应用价值。激发学生的学习热情