化学必修教材的_二次开发_研究.pdfVIP

目 录 引言 基于教材，体现学科思想 1 一、问题的缘起1 （一）教材功能的变化1 （二）教师对新教材的不适应2 二、教材“二次开发”现状的调查分析 4 （一）学生课堂学习情况调查4 （二）教师实施“二次开发”情况调查 7 三、研究的目的与内容10 （一）研究的现状10 （二）研究的目的11 （三）研究问题的界定11 （四）研究的内容12 （五）研究的方法13 第一章 “二次开发”的立足点：教材分析 15 一、何为基于教材的“二次开发” 15 （一）对“萃取”的教材分析16 （二）学科知识中心的“二次开发” 17 （三）基于教材思路的“二次开发” 18 二、教材分析的目的19 （一）专题1：初步认识物质的分类与转化20 （二）专题2 ：初步形成元素化合物知识系统20 （三）专题3：拓展元素化合物知识体系21 （四）专题4 ：建构物质之间转化的知识图式22 三、教材分析的层面22 （一）层面1：关注自然资源的开发利用23 （二）层面2 ：融合基础理论，强化元素知识24 （三）层面3：重视化学知识与技术思想的融合24 四、教材整体框架结构分析24 （一）《化学1》的任务与内容25 （二）《化学1》的结构26 第二章 “二次开发”的原则、目标和功能 29 一、“二次开发”的原则29 （一）基于学科思想29 （二）符合学生水平31 二、“二次开发”的目标32 三、“二次开发”的功能34 （一）学科思想显性化34 （二）教学要求层次化35 （三）教学深广度的针对性36 （四）三维目标的整体性37 第三章 “二次开发”的决策与方法 39 一、“二次开发”的决策过程39 （一）文本对话39 （二）确立目标40 （三）决策开发40 二、“二次开发”的方法41 （一）添加：突出主题，拓展知识42 （二）删除：基于具体学生的思维水平47 （三）替代：改进实验或者活动的方式47 （四）修改：提供“脚手架”，增强探究性 48 （五）简化：聚焦于学科思想51 （六）重新排序：变演绎为归纳，调学科结构为认知结构52 第四章 启发与反思 56 一、“二次开发”的宗旨：“上承标准，下启教学” 56 二、“二次开发”需利用好教材56 （一）正确认识教材的功能56 （二）合理处理教材的社会化情景57 三、“二次开发”，教师更需要时间和空间57 （一）教师的“防御性教学” 59 （二）改变方式任重道远60 四、“二次开发” ：一切为了学生60 （一）源于学生的需求60 （二）关注学生的经验和感受61 （三）协调教材预设与学生期望61 参 考 文 献 64 附录1 67 附录2 69 致谢 72 摘 要 化学新课程实施以来，教材从传统的“ 以知识为中心”转向“ 以学生发展为本” ， 基于化学新课程理念的化学课堂教学设计越来越受到关注。随着教材地位与功能的 转变，传统“教教材” 的观念正在为“用教材教”